话文教学改革和实践,本文是关于教学改革论文范文例文和教学改革和话文教学改革和实践方面学术论文怎么写.
教学改革论文参考文献：
■ 王爱芳
语文教育是国家语言战略的重要内容,体现着国家的文化软实力,语文不只是一门学科,是中考、高考的必考科目,更是我们的民族之魂、文化之根、精神之源,是实现国家认同、国际理解的基础.联合国教科文组织提出“学习母语是一种权利”.难怪有人说得语文者得天下,为了切实作好语文课内课外教学的改革,我作了诸多的尝试,现与大家分享如下.
一、“阅读单元”课型的探索与实践
2011年、2012年,我校教师远赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学和河北衡水中学等学校进行实地考察学习.通过学习,达成一个共识：学案导学,先学后教.校教研室制定了《“学案导学”教学模式改革试验实施方案》,组织试验教师认真学习方案,明确目标,熟悉方案实施步骤.然后由实验教师在各个学科开展实验.2013年,提出我校课堂使用“20字学案教学模式”,具体为自我检测,合作探究,展示点拨,训练拓展四个环节.我在运用学案导学的基础上不断创新突破,课堂模式也日趋成熟,逐步形成了以“教为主导、学为主体”的个性课堂教学风格.整个课堂形成“预习－检测－探究－展示－练习”的循环过程,体现“自主、自律、互助、合作”的学习精神,学生获得了能力、习惯、自信和乐趣.
二、“名著阅读”课型的探索与实践
两年来,我对名著阅读课程化作了有益的探索,为了推动名著进入课堂,使之成为语文课程的有机组成部分.我每学期安排两次“名著导 读”,每一次导 读都有名著介绍、阅读方法指导、相应的专题探讨等内容,具体来说,一是书目的选择,按编教材规定的书目,召开家长动员会,支持学生买书.特别是个别的外国名著,如《鲁滨逊漂流记》《简·爱》等,帮助学生选择,选取相对较好的译本；二是时间的保证,每天午饭后一个小时；三是每部作品都提供一定的阅读方法,依课本为蓝本,我在推荐介绍某部作品的内容之外,还以该部作品为例,讲解某一种阅读方法或某一类作品的阅读策略,比如：《西游记》精读和跳读、《骆驼祥子》圈点与批注、《海底两万里》快速阅读、《傅雷家书》选择性阅读、《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记；四是每部作品都设计专题探究的内容,名著阅读解决了读什么、怎么读以后,还有一个读出什么的问题,就是我们期望读者从作品中获得什么,汲取哪些营养.如在《西游记》中,设计三个探究专题：取经故事会、话说唐僧师徒、创作新故事.
三、“活动探究”课型的探索与实践
这是初中生首次开展系列任务的“群”学习.统编教材活动探究单元的设置共有两个,八上“新闻”单元,具体任务有三点：新闻阅读、新闻采访以及新闻写作,八下“演讲”单元,具体任务也有三个：学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲赛.学习任务由阅读、口语交际到写作,由课内到课外,体现了语文探究活动的综合性、实践性、开放性.这种课堂变化有三：一是教学方式：阅读是整个单元的知识起点,文本后面没有练习题,只有简单的旁批,如何将静态的阅读与动态的演讲及有效地结合起来？可以利用一节课的时间将孩子的自学展示出来,在彼此的交流和沟通当中得到一种学习的互相补充和升华.以活动展现知识,以活动体现能力,在活动当中进行自主评价,在活动当中把学习引向深入；二是教学内容：演讲词、新闻这样的文本学生要学的知识点是很多的,这就要求老师要精选教学内容,让学生把握住最核心的知识点,如演讲词的针对性,演讲词的观点,演讲的现场感……同时也把握单元课文不同的特点,这样就从两个层面上完成了教材的要求,既学了单元的所有课文,又通过对这群课文学习了解了有关演讲词和新闻的一般性知识,并且不是以灌输的方式告诉学生,而是学生在大量的直接经验上总结概括出来的；三是教学过程：这类以学生为主的活动课不同于展示课,活动课需要经历完整的认知过程,从知,感,思,改,四步构成完整的过程,活动课的课堂表现形态不是流畅,一泻而下的,学生的活动是不断被截止住的,有讲,有析,有评,有自我反思,交叉反思,呈现出一种原生态的美.
四、开展丰富多彩的课外活动
每一学期,我都组织班级开展丰富多彩的课外实践活动来助推课堂改革,如我班的“魅力汉语”系列活动——汉字听写,成语故事竞赛,诗词诵读,中华诗词大赛,各种演讲竞赛,课本剧表演,名著推介系列手抄报,各种征文竞赛,硬笔书法等,极大地提升了学生的语文素养,并多次在县、市组织的活动中获佳绩.
当然,经过几年的摸索,我也有许多的困惑,如何能恰当地在语言运用情境中发展学生的语文素养.如何能以有挑战性的学习任务驱动语文学习.如何让单篇教学有“类文”“群文”意识,学习这一个,也掌握了这一类(组、群).
作为语文人,我的教育理想就是引领学生——说铿锵有力的中国话,书端方平正的中国字,读文采飞扬的中国书,写挥洒自如的中国文,做顶天立地的中国人！
★作者通联：山西运城市芮城县第五中学.
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