第四届自主生长式教师专业理论学术会在湖北二师召开,本文是专业发展毕业论文开题报告范文和学术研讨会和生长和教师方面论文怎么撰写.
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本刊讯（通讯员尹霞） 12 月1 日上午,第四届“自主生长式教师专业发展理论”学术研讨会在湖北第二师范学院（以下简称湖北二师）开幕,来自上海师范大学、华中科技大学、湖北师范大学、湖北工程学院等高校的专家学者,武汉市教育科学研究院、东湖新技术开发区教育开发研究院的相关领导,湖南、新疆、湖北等地的一线校长及相关研究人员近100 人齐聚一堂,共同教师专业成长.湖北二师教育科学学院院长张红梅主持开幕式,湖北二师研究生处学科建设办公室、教育科学学院负责人等先后致辞.
全国教育基本理论专业委员会委员、教育部国际教育研究基地研究员、上海师范大学教育学院夏正江教授从李镇西的时论《教育,请还教师一片“撒野”的空间》引入,指出教师是“精神之独立、思想之自由”的知识分子,探讨了教师作为“准专业人员”,应在多大范围和程度上享有专业自主权等问题.
自主生长式教师专业发展理论的创建者、研讨会发起人,湖北二师教育科学学院潘海燕教授对“自主生长式教师专业发展理论”研究历程进行了梳理,概述了2018 年的最新研究成果,同时,公布了2019年度研究题选,规划了下一阶段的努力方向.
“教育是世界上最难的事, 做这件事一定要有情怀”.与会者纷纷表示,自主生长式教师专业发展理论基于对教师“自我经验”的发现与研究,经过多轮实验提炼出的发展路径（即“在亲身体验中提炼事例经验———在系列事例经验中整合出类经验———将系列类经验凝练成个人经验体系———在反复应用中生发实践智慧”）,了教师教育专业发展领域的一个“哥德巴赫猜想”（即经验+ 反思等于成长）,形成了独树一帜的教师专业发展过程理论,这是非常有价值、有成效、有中国味道的探索范例；在实验中所形成的“自修———反思式校本研修模式”“自主生长课堂研修模式”“自主生长取向的师范生修炼模式“等具有很强的操作性；“自主生长式教师专业发展理论”学术研讨会给“做有情怀的教师”提供了一个良好的深度研究平台.
此次学术研讨会为期一天半, 与会人员围绕“教师的自我经验与专业发展共同体”“多学科视角下的教师自主生长理论”“教师的教学思维如何自主生长式发展”“基于教师自主生长理论的校本研修制度”四个核心议题展开了深入探讨.
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