新理念新空间新朋友,该文是关于空间类硕士学位论文范文跟新空间和新理念和新朋友方面本科论文开题报告范文.
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随着《纲要》的颁布,许多新的教育观念在我们的工作中被推广,教育资源就是其中较为典型的一个.以往,我们会把教育资源理解为物化的东西或材料；今天,我们已经了解到,人、物、环境等都是教育资源,只要它能为教育服务,我们都视它为教育资源.
今天的孩子是幸福的一代,但又是孤独的一代.他们在家庭中缺少互相关爱、互相追逐的兄弟姐妹,在社区中也缺少儿时形影不离的玩伴,只有在学校中他们才会有交往的机会和乐趣,而在学校,多数的时间都被集体活动所占据.有人说：“今天的孩子是最辛苦的一代.”
一、请进来,“大手牵小手,并肩一起走”,创造轻松愉快的游戏氛围
减轻学生课业负担,是教育工作者正在努力落实,希望达到的一个愿望.通过我们的努力减轻孩子们的学习压力,使孩子在轻松愉快的氛围中学到本领,完成学习目标.学生的同伴群体也是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用,而同时,打破年龄界限的交往,能够更充分地实现这一理念.
大手牵小手活动充分发挥了同伴群体作为教育资源的作用,其应用事例笔笔揭示.如：请能力强的学生帮助能力弱一些的学生,共同完成某一项活动；请学习好的同学辅导成绩弱一些的同学学习……这些都属于以同伴为教育资源的表现,针对学生喜欢与小朋友在一起交往的心理,我打算以“大手牵小手”为切入点,在班中开展互相帮助的交往活动,结合本班学生年龄小、能力弱的这一具体存在的问题,我为学生创设了一个特别的活动——为水果娃娃设计服装.
二、打破班级的界限,勇敢走出教室,到新的环境中展现自己
《纲要》的试行打破了以往的时间、空间的束缚,为教师教育活动的开展提供了一个开放的条件.同时,又使从事教育教学的教师们陷入了一个茫然的处境.怎么才能让时间、空间开放得充实有意义呢？大胆的请同学们“走出去”更有利的证实了学生们是需要在不同的环境中锻炼的.
“故事大王”的比赛在全校掀起.经历了近一年的学习,有许多同学已经初露头角.于悦同学在家长和老师的共同努力下进步非常快,不但熟记了故事内容,还能够结合故事中的情节表演几个简单的动作.虽说是全校性的比赛,我们各班教师都在暗自使劲,想把最佳的选手展现给大家.功夫不负有心人,经过家长和学校共同的努力,班中已有十多位小朋友愿意参加比赛.重在参与,我班为报名的同学组织了一场“听我讲故事的活动”,请学生家长利用手机录音和录像的功能,借助于微信,将孩子在家里的练习画面发送到群里,互相欣赏借鉴,从而激励网学们克服胆小的心理问题.家长们鼓励的评语激发了同学们的表现热情,找出来不足,克服紧张的情绪,勇敢的将自己的作品表现给大家.有了第一次的尝试和欣赏,我们的微信群里火爆起来了.第二次主动报名参加的同学多了十几个,而且我们每一次表演的同学,都能够得到家长和同学们给予的不同的鼓励和表扬,更激起了同学愿意表演的热情.一周下来,班中已有二十位同学能够勇敢地到家长的微信群里讲故事.有的同学将以前讲过的故事动作和声音进行了改进,再一次将作品发到群里.
在共同的活动中孩子们增长了见识,发展了能力,更重要也是最有价值的是他们的心越来越活跃了.
三、我是哥哥姐姐
学校高学年的哥哥姐姐也是学校活动的主力军.
还记得学校刚开学的时候,一学年的班级里经常有同学哭啼的声音.对于初入校门的孩子们来说这种现象是很常见的.同学们初到新的环境,需要熟悉学校的环境、同学和老师以及教学流程,大约一个月左右的时间这种现象才会消失.而且一年级的同学的情绪特别有传染性,当听到新同学哭泣的叫喊声,班级中会有多位同学被传染,情绪瞬间也出现不稳定表现.眼圈红的、默默流泪的、无心听讲的——老师珍贵的40分钟的教学时间被搅乱.经过思考,我请二学年的凡位同学帮忙,给情绪不稳的同学做思想工作.因为他们都在同一个小区长大,彼此比较熟悉,他们之间是有感情基础的.有的同学不耐烦的说：“别哭了,真烦人.”有的同学表现出不屑的样子,甚至还有嘲笑的言语不时传到我的耳朵中.我问他们：“你们知道他们为什么哭吗？”同学们回答：“他们想妈妈.”“他们要回家.”我继续问：“怎么帮助他们不想家呢？”同学们答：“哄哄他.”“不用理他,哭几天就好了.”于是,我们进行了一次“我是哥哥姐姐”的活动,请大家看一看哄小弟弟小妹妹时他们是什么样的表情,哄完又是什么样的表情.
操场上,孩子们小心翼翼的用小手为弟弟妹妹擦脸,不时地说着“别哭了,我抱抱你.”
“姐姐这有糖,给你吃.”
“我给你讲一个故事吧！”孩子的话让人感动,他们的心灵是开放的,他们愿意承担别人的弱小.孩子是认真负责的,也是很自信的,教师成了他们随时可以利用的资源.
在这个活动中,孩子们采用了哄、劝、抱一抱、送好吃的等方法.有的幼儿看到别人的方法很见效,也会学着好方法的样子去做.
四、合理利用班级之间的差异
每个班级都有其自身的优势,班级之间具有差异,只要我们合理利用班级之间的差异,差异转化便可以成为可利用的教育资源.
五．开展“大手拉小手”系列活动的注意事项
1．好药不能治百病
大带小一起活动,并不适用所有的教学形式和教育内容.如“竞技”活动就不宜采用这种形式.因为年龄的特点,学生的运动发展程度不同.这也提醒了我们,任何好的东西都有它适用的范围.大手牵小手就是教育教学百花园中的一朵鲜花,正用它独有的芳香吸引着更多人的青睐.
不同年龄的同伴群体由于一种偶然,成为一种教育的资源,这不能不说它是一种教学的艺术.
2．捕捉学生感兴趣的教育热点话题
教师用敏锐的眼睛捕捉着同学们感兴趣的话题,制定活动计划,以讨论的话题为学生下一步的行动做准备.然后再顺应活动的自然流程,使孩子感到的一切都是活动的需要,活动得以自然的展开.每一项具体活动都是有一定目的的,目的达到了,活动不能随之结束,要洞察孩子的反应,灵活的调整计划,并积极地顺应孩子的要求,从而生成新课程.计划要有弹性,同时它也是师生共同建构课程的基础.
由此,我们说教师的打算、孩子的愿望与进程三者的融合与方向上必须保持一致,很难说出是谁推动谁,但他们却在互相推动着.教师作为孩子的倾听者与活动的引导者的角色也是统一的.
教师的机智就在于能马上抓住随时出现的教育契机,引导同学们关注活动过程中出现的问题,并想出解决问题的方法,使这次活动的结束成为下一个活动的开始.
3．活动前的师生谈话是必要的准备活动
活动开展的是否有序,同学们在活动之中的行为表现,都不是教师教出来的,活动中出现的不同情况需要同学们自己去解决.因此,教师要在活动前把一些可能出现的问题交代给幼儿,让他们有一个假设的语言演习,以便在活动中更好的应对随时发生的变化.
在不同的“实战演戏”中,同学们充分感受着哥哥姐姐弟弟妹妹的不同角色,在玩中学、在学中乐,寓教与乐,快乐成长.
与不同年龄的同伴交往,可以使同学们获得各方面的发展.对大孩子来说,他们能从中学会忍让、同情、负责、关爱及合理的展示才能.对低学年同学来说,他们能从中学会模仿、寻找帮助.就是在这种积极愉快的交往氛围中,学生们在不断成长.
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