高中自然地理教学中难点的突破,该文是关于地理教学论文怎么写和自然地理和高中和教学方面在职毕业论文范文.
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摘 要：高中阶段关系到学生是否能够顺利考入大学,同时也关系到学生是否能形成良好的学习习惯及态度,总之高中对学生来说十分关键.而高中地理知识的学习不仅能够帮助学生更清晰地认识世界,还能帮助学生对世界有更为逻辑性和人文化的思考.该课程比重虽不大,但无论是教还是学,其总体的难度是比较大的,而该问题形成的原因非常多.以下主要分析高中自然地理教学中的难点,并就其中的难点提出突破的方法和对策.
关键词：高中自然地理；教学难点；突破
在高中自然地理教学中,需要学生运用数学计算、数学思维等进行理解和思考,这对文科类的大部分学生来说是有一定难度的.
1 高中自然地理教学中的难点及原因分析
1.1 高中自然地理教学中的难点
湘教版高中自然地理的内容包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然地理环境的整体性和差异性、人口与环境等,在这些内容中都涉及相关的数学计算,并且该部分的内容对学生抽象思维和逻辑思维等都有一定的要求.
根据教学经验及相关调查,高中自然地理教学中主要存在的难点包括：
（1）《宇宙中的地球》教学难点：地方时、区时、时区的计算；正午太阳高度角的计算机应用；昼长、夜长、日出日落时刻的计算；地球视运动图的认识与信息判断.
（2）《自然环境中的物质运动和能量交换》教学难点：高低气流状况带来的天气现象；季风环流的形成及影响；冷锋、暖锋、准静止锋形成过程及受其影响下的天气变化；全球气压带风带成因等.
就自然地理教学中的难点,由于篇幅有限就简单对其中的两项内容进行阐述,而这两项教学的难点对众多学生来说都是最重要的两大难点内容.当然在其他的自然地理教学内容中也存在许多难点,在此就不一一赘述.
1.2 自然地理教学难点形成的原因
自然地理教学难点形成原因很多,其中最主要的原因是教材内容、教师、学生紧密相关的,以下就主要从前两者主体进行原因分析.
（1）从教材内容来看,由于高中地理与数学计算、数学思维是相互联系的,对学生来说自然地理的内容会比较抽象.
因此,教师在讲解的过程中,学生需要时间去消化和理解,尤其是针对地球运动中的相关知识和计算,如计算时区、太阳高度角等,这些内容有其数学公式,但是在地理公式以及规律之下,题目变化多样,其内容是具有一定难度的.如何让学生充分理解和运用,的确是教学的难点所在.
（2）从教师的角度来看,自然地理教学难点的原因主要与教师的教学侧重点和教学方法有关.在教学侧重点方面,教师大多会在先对学生进行概念、规则等方面的初步讲解后,就采取习题锻炼的方式进行,而这在很大程度上会影响到学生的积极性.因为学生在还未完全理解的情况下大量做变化多端的地理习题,习题的正确率不高,从而使得学生认为自己对这方面的内容掌握不足,信心下降.此外,教师在教学方法上还是没有采取有效的策略去激发学生的积极性和主动性,进一步使学生对地理知识的深入思考和学习存在欠缺,致使教学难点增多和加大.
2 高中地理教学中难点的突破对策
为了帮助学生更好地掌握自然地理知识,并使学生能更好地运用知识去解题,教师在教学的过程中,可以采取以下对策突破其中的教学难点,具体建议如下：
2.1 提高学生学习能力
高中自然地理包罗万象,在很多知识点上同其他学科知识有着交叉点,所以这就对学生的综合能力有着较高的要求.例如,高中自然地理地球自转的线速度和角速度一节就涉及到物理学科中运动快慢的描述―速度这一部分的知识.还有在学习喀斯特地貌时,当我们分析喀斯特地貌形成的原因时就涉及到了化学中的碳酸钙和碳酸氢钙的转化的知识,要求学生理解具体的化学方程式.正是由于高中自然地理学科对学生知识面的高要求,我们的地理老师一定要在一开始就要向学生强调地理学科和其他学科的关系,不要让学生孤立的学习任何一门知识.同时在教学的时候也应该适当的补充相关学科的知识,这样才能保证自然地理教学的效果.我们的高中地理老师在进行教学的时候一定要做到自己心中有数,对自然地理知识相关的其他学科知识一定要充分理解才能更好的向学生解释,再者还要做到能够分清主次,将其他学科的知识作为自然地理的教学的辅助手段,切记喧宾夺主,不要搞得太深太多,这样反而影响了正常的地理学科教学.最后我们的地理老师应该经常同学生和其他科目教师保持沟通,及时了解学生学习中存在的问题,从而在自然地理教学的过程中加以注意和指导.
2.2 图示法
自然地理中有许多内容和作图是密切联系的,例如教学中涉及四季的地球图形,其中的昼夜情况可以充分显示图中具体显示的是哪一个季节,从而可以分析出昼长、夜长、日出日落的时间等,这些信息在一张图上可以得到充分的体现.为此,为突破教学难点,教师可以通过图形的判断、作图的形式锻炼和培养学生对知识的理解和运用.以图为主充分激发学生的想象力,将抽象的教学内容转化为具体明了的内容.就此,教师在课堂上可以锻炼学生作图的能力,当然前提是让学生知道作图的规则.
2.3 情境创设法
由于自然地理知识较为抽象、并且涉及数学计算,为突破教学难点,教师可以通过创设情境的方式,将学生带到特定的场景下,帮助学生理解地理知识.例如,在涉及区时、时区等方面的计算时,通过创设情境让学生感受到地点时空的变化,从而更快更准确地计算出时区或区时.举个最简单的例子,北京时间为早上8 点,英国伦敦时间是什么时候几点,教师可以通过多媒体呈现不同时间的图片,以退回的方式营造情境,让学生有大致的感知,学生在感知后可以结合所学基础知识进行计算得出答案.当然,以上只是简单的例子,教师在课堂上还要结合班级等各方面的具体情况进行.
综上所述,高中自然地理对学生来说刚开始时具有一定的难度,但当学生掌握其中的知识后,实际上自然地理还是比较简单.而要达到这一结果,则需要教师、学生的相互配合,共同突破其中的教学难点.
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