言意兼得在一起《地震中的父和子》文本解读,该文是关于文本解读自考开题报告范文与《地震中的父与子》和兼得和文本有关论文写作技巧范文.
文本解读论文参考文献：
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组的一篇精读课文,作者用带有传奇色彩的故事,传达出感人至深的父子之爱.课文中多次出现的“在一起”,不仅仅是体悟文章内容和思想感情的线索,更是学习语言文字运用的抓手.
背景与线索
“不论发生什么,我总会跟你在一起！”课文中第一次出现“在一起”,是父亲想起自己常对儿子说的这句话.此时呈现在父亲面前的是：大地震后儿子所在学校的教学楼变成了一片废墟.他是为了救儿子“冲”到这里的,可哪里还有儿子的踪影！“他顿时感到眼前一片漆黑”,“跪在地上大哭”.可见,这片废墟对父亲的打击是多么沉重.在如此沉重的打击之下,他想起了“在一起”的话,心中升起了要与儿子在一起的念头．并坚定地走向废墟.
七岁的阿曼达和同伴在地震突然袭来时被埋在了废墟下,他们在慌乱之后静下来等待救援.为同伴树立信念,使他们能坚持近40个小时等待救援的核心人物无疑是阿曼达．他“告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家”.因为他相信不论发生什么,爸爸总会和他“在一起”.更重要的是,当救援出口被开辟出来时,阿曼达主动提出让其他同学先出去,自己最后出去.他这样做还是因为他坚信爸爸会跟他“在一起”.这是多么动人的“在一起”呀,它让一个七岁的孩子如此沉着、自信.
可见,“在一起”在故事的开始、经过与结束时多次出现,并且引出了相应的原因和结果,是一条名副其实的情节线索.同时,“在一起”每一次出现,都引发了与之相关人物的感情变化,并最终演绎成爱的传奇,无疑它又是一条情感线索.抓住这条有着双重作用的线索,可以让内容与表达在理解中更好地融合在一起.
留白与想象
“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.”这个特写镜头定格在课文的结尾,是课文中出现的唯一一处父子真正“在一起”.课文中其他多次写到的“在一起”都属于留白,在学习中需要学生适当地加以想象.
1．从父亲的角度看“在一起”.
“不论发生什么,我总会跟你在一起”是父亲常对儿子说的一句话.“常”强调说的次数很多,但在日常生活中,父亲不会无缘无故地对儿子说这样的话,每次说起这样的话应该都是有原因的,那么父亲会在哪些情况下对儿子说这句“在一起”的话呢？学习中可引导学生联系自己的生活实际进行想象,再通过互动交流选择一些合情合理的想象进行分享,并按所发生事情的轻重排序,以显示“不论”与“总”的意义所在.
父亲在走向废墟开始挖掘时,非常渴望有人来帮助他,好快一点跟儿子“在一起”.他确认没有人相信他并且也没有人帮助他后,便独自承担起用一双手挖掘废墟的工作.
“8小时,12小时,24小时,36小时”,他夜以继日地挖着：他手指被刺破,钻心地疼,想歇一会儿,可想到( ),他便继续挖了起来：他口干舌燥,肚子饿极了,想歇一会儿,可想到( ),他便继续挖了起来；他跪在地上浑身无力,眼睛睁不开,想歇一会儿,可想到( ),他便继续挖了起来……
这里可让学生借助前面想象的内容,适当地说一说,既能丰富课文重点环节的表达,又能锻炼学生的语言表达与运用能力.
2．从儿子的角度看“在一起”.
“不论发生什么,你总会和我在一起”,能让儿子如此坚信父亲的话,肯定是父亲每次对他说这句话时,都让他有着非常切身的体会和深刻的印象,即儿子每次遇到难题,父亲总是能出现.这也需要想象,不过这是从儿子的角度来想象,最好与从父亲的角度想象不一样,即使是同一件事,也要有不一样的理解角度.
在废墟中的近40个小时里,儿子正是凭这句“在一起”的话来稳定人心的.其间,14个那么小的孩子被突然埋在黑暗之中,恐慌和焦灼是不可避免的,加上没有水和食物,各种困难都随之而来.学习中,可以引领学生想象在废墟中不断发生的对话：小伙伴们提出了哪些问题？儿子是怎样借助“在一起”来一一化解这些困难的？以此使学生体会儿子在父亲的教育感召下“了不起”的表现.
表达与拓展
有人曾就课文的真实性进行考证并提出有力的质疑,而我宁愿把它当成传奇故事来读.
课文演绎的是一对父子从“不在一起”到“在一起”的故事.故事发生在大地震后,废墟是造成父子“不在一起”甚至可能永远“不在一起”的起因,许多孩子的父母在看到这片废墟时“痛哭并大喊”,然后“便绝望地离开了”,因为他们觉得孩子即使一时活着也坚持不了多久,而这位父亲坚信要与儿子在一起并独自进行徒手挖掘废墟的工作,坚持了38个小时后从废墟中救出了14个孩子,终于和儿子“在一起”,化解了一次最困难的“不在一起”的险情,从而使故事充满了传奇性.如果从“在一起”这条线索来看故事的结构,则起因、经过、结果都非常清晰.只不过,为了表达传奇色彩,行文中把父亲的言行放在了突出位置,使父亲成了传奇人物,而其他孩子的父母甚至消防队长与的言行都做了陪衬.这一方面可能与美国的国情有关,另一方面就是传奇故事表达上的需要.
故事中的另一个传奇人物是七岁的儿子,受表达角度的影响,课文中关于他的描写只有他说的几句话.不过从这些话中依然可以推测出,在废墟中他做了不少工作,如给小伙伴讲爸爸和自己“在一起”的故事,组织安排小伙伴们紧紧团结在一起等.为了丰富文本的传奇情节,可以以“废墟下……”为题让学生进行一次练笔,写写儿子在废墟下的具体表现,使“这对了不起的父与子”的表达更丰满一些.
（作者单位：安徽枞阳县浮山中心学校 安徽枞阳县浮山镇双花小学）
此文总结,上文是关于对写作《地震中的父与子》和兼得和文本论文范文与课题研究的大学硕士、文本解读本科毕业论文文本解读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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