微课在高中历史教学中的应用策略,本文是历史教学类有关论文范文素材和历史教学和高中历史教学和应用策略方面论文怎么写.
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一、微课教学的特点
1. 短小精悍
从字面意思来看,微课与传统课堂的最大区别就在于“微”.微课的制作要求精简,要在相对较短的时间内将教学内容呈现给学生.微课往往是应用于课下学生的预习活动中或者在课堂教学中起到辅助作用,所以微课教学不能取代课堂教学,而是对课堂教学起到锦上添花的作用.而如果不能控制微课时间,学生在观看时需要耗费大量的时间,必然增加学生学习的负担、浪费学生时间,更有部分不够精简的教学内容导致学生对微课观看的兴趣降低,影响学生在应用微课学习时的坚持性.因此,对于微课的制作,首要要求便是精简、短小精悍,在时间上往往控制在5-8分钟,一般不超过10分钟.
2. 趣味性强
在教学中,微课教学对教师课堂教学起到辅助作用,制作精良的微课能为教师的课堂教学起到锦上添花的效果.而微课的受众是学生,趣味性是学生学习最重要的需求,而微课又是电子设备承载的数字资源,对知识的呈现形式有众多选择.对此,在应用微课教学时,教师应当提高微课资源的趣味性,抓牢学生眼球、吸引学生注意力,让学生在教师的引导下,获得更佳的教学效果.
3. 教学内容较少
微课教学不能取代传统教学,其特点在于教学内容较少,需要解决的问题突出,是教师根据一节课的重难点而制作的.因此,微课的制作和使用要求对教学问题要针对性强,不能过于笼统.微课的制作可以是一节课中的一个知识点,甚至一个知识点中的一个问题,但只要能对这一知识点或问题讲述清晰、呈现直观,便是优质教学,切忌在微课中泛泛而谈,讲述内容大而空、针对性不强的现状.
二、微课教学在高中历史教学中的应用措施
1. 应用微课教学,激发学生兴趣
在应用微课教学时,教师可充分利用电子资源的丰富性和知识呈现的的灵活性特点,发挥其优势,提高学生的学习兴趣.例如,在进行《明清君主专制的加强》这一节的教学中,教师便可以通过微课视频节选电视剧《朱元璋》中,朱元璋诛杀胡惟庸并且株连九族甚至和胡惟庸有关联的官员片段,还原明朝时期朱元璋诛杀明朝丞相胡惟庸的史实,并让学生思考：为什么朱元璋要诛杀胡惟庸？胡惟庸的存在给当时的皇帝带来了哪些困扰？通过这一微课视频,学生结合教材,不难分析诛杀胡惟庸的目的在于废除宰相制度,其深层原因在于相权和皇权的矛盾、本身胡惟庸的恣意妄为,而最终目的就是为了加强皇权.经过这一视频的播放,学生能够在电视剧中故事情节的引导下,结合手中的资源进行分析,使学生对历史知识的学习兴趣更加浓厚,更对皇帝诛杀胡惟庸、废除宰相制度的意图和目的产生了强烈的好奇心,激发了学生对历史学科的求知欲.
2.将微课教学应用于翻转课堂教学模式中,提高学生的学习能力
此外,微课教学还能辅助一种新的教学模式的使用——翻转课堂教学模式.教师可以组织学生在课下自学历史,而对于学生最易出现问题的重难点问题,教师可以以微课视频的形式帮助学生突破制约学生学习能力发展的瓶颈,顺利渡过最近发展区.在微课教学应用于翻转课堂教学模式中时,学生课下自学,结合微课视频将基础问题自行解决.在课堂上,学生将自己在学习过程中存在的问题进行汇总,统一进行解决.通过这一教学模式,学生能够利用微课进行自主学习,增强了学生自主学习能力；同时,学生学习中存在的问题还能汇总于课堂上,增强问题解决的针对性.以《罢黜百家独尊儒术》这一节的教学为例,教师可以为学生制定导学案,让学生在导学案的问题引导下,结合教材和微课资源进行学习,掌握儒学能在汉武帝时期成为正统思想的原因以及“新儒学”的内容等基础知识.而对于本节的重点知识：“罢黜百家独尊儒术”的利弊,如果学生不能独立完整的分析出其利弊关系,教师便可以将课堂作为本节内容难点和学生集中出现问题的地方进行集中解决,使得教学重难点更为突出,提升教学有效性.
3.应用微课教学资源,提高知识的系统性
在文科知识学习中,学生往往存在这样一种误区：很多学生认为文科知识点较多并且相对较散.事实上,出现这种认知现状的原因在于学生学习方法的不当,教师对学生学习中的方法引导不足.基于这一学习现状,教师可以应用微课资源,将知识条理化、系统性.例如,教师可以应用知识框架或者思维导图的形式,用电子化的手段整理呈现,使学生既能从整体上把握知识脉络,还能根据知识框架或提纲细化知识点,严密知识网络.这种方式的教学不仅能够以新的形势呈现知识,更能让学生掌握高中历史学习中必备的学习方法,提升学生的学习能力.
总结
微课教学作为数字化教学的重要形式,为当前的高中历史教学提供了诸多优势.作为教师,应当发挥微课资源的优势,遵循微课资源制作原则,通过精简微课资源的内容、缩短微课资源时长、提高微课资源的趣味性等原则进行制作.随后,教师便可利用教育机智、合理运用微课资源,使应用微课教学资源的历史课堂更富有成效.
[ 参 考 文 献 ]
[1]郑荣玉.高中微课教学促进教与学的变革[J].教育信息技术,2014（1）：35-37.
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[4]陈怡,赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术,2014（2）：49-54.
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