课堂教学中让学的策略探微,该文是课堂教学类论文范文素材与探微和策略探微和课堂教学相关论文范文.
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[摘 要]学生是学习的主体,是课堂的主人.然而,在现实课堂中,这种意识仅仅停留在口头上,要让“学生主体”落到实处,教师必须主动“让学”,将学习自主权还给学生,将学习的时间与空间让给学生,让学生充分探究、自主发展.
[关键词]小学数学；让学策略；自主发展
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（2017）20-005 8-01
陶行知先生早年提出“六大解放”的目的在于倡导“学生主体”,这也是一种“让学”思想.学生要真正得到“解放”,教师就必须管住自己,否则“学生主体”将是一句空话.“让学”的宗旨在于“让说”“让做”和“让思”,让学生多说,教师就得少讲；让学生多动手,教师就必须少插手；让学生主动思考,教师就要走得慢一些,给学生留有充裕的思考空间和时间.
一、管住教师的嘴——杜绝喧宾夺主
新时期的课堂是“学的课堂”,即为学生的课堂、学习的课堂.既然学生才是学习的主体,教师在课堂中就不能喧宾夺主,要管住自己的嘴,改变传统的讲授式的教学方式,在课堂上做到限时讲授,让iL更多的时间给学生,让课堂成为学生展示个性风采的舞台.
“让学”的课堂首先是“让说”的课堂,教师要把发言权让给学生,让学生主动地说、尽情地说,教师不代替学生发言.在学生发言时,教师要有耐心,不要轻易打断学生的同答,必要时还应适当启发引导,促进学生的顺利表达.例如,教学“分数的意义”时,教师出示了几张图片,要求学生用分数表示出图中的涂色部分,并说出每个分数的具体含义.在学生回答的过程中,教师闭口不言,让学生围绕图片尽情地进行汇报交流,即使有学生说得不对,教师也不会立刻指出,而是引导其他学生给予纠正、补充和完善,学生在充分的讨论和交流中深刻理解了分数的意义.
管住教师的嘴要求教师不仅白己要少说、精讲,还要鼓励学生积极发言、踊跃交流,激励学生主动说出白己心中的真实想法,唤醒和激励学生去思考、去交流,主动与他人分享学习成果.
二、管住教师的手——避免越俎代庖
现代教育研究表明,听会忘记,做能理解.“做中学”已经成为课程改革推崇的一种高效的学习方式,倡导学生亲历实践、亲手操作,通过动手做来促进思维的灵动,实现有意义的自主建构.
“让学”的课堂是“让做”的课堂,教师要尽可能地为学生提供动手操作的机会和实践探究的时间,让学生在充分的操作中亲白体会、真切领悟.在学生分组实验过程中,教师应减少演示操作,多为学生创造动手操作的机会,当学生遇到困难时,教师可以适当点拨,但是不要代替学生操作.例如,教学“校园绿地面积”时,教师先让学生设计好活动方案,再组织学生到室外实地测量,让学生通过亲手操作来搜集相关数据.在实践活动过程中,教师要始终管好自己的手,不轻易干涉学生的操作活动,如果学生遇到实在无法解决的问题,教师再适当提醒.
在数学学习中,许多知识需要学生通过亲手操作才能获得深刻的体验,从而有效理解和建构知识.管住教师的手要求教师能闲得住,在操作性活动中要“懒”一点,教师的“懒”可以换来学生的“勤”,可以让学生经历操作体过程,获得丰富的经验.
三、管住教师的脚——忌讳快步流星
俗话说“欲速则不达”.教学是-门慢的艺术,教学节奏过快容易导致学生的思维跟不上,不能较好地消化和理解知识,影响了教学的实效.在课堂教学中,教师的步子不要迈得过大过快,要依据学生的学情,及时调控教学节奏,必要时还要停下步伐,给学生思考的时间,让学生可以细嚼慢咽,更好地“消化吸收”.
例如,教学“负数的初步认识”时,有的教师认为“负数”概念的教学比较简单,可通过引导学生对我国不同地区气温的观察比较,学生就能迅速认识“负数”,没有留时间让学生细细品悟正、负数其实是一对相反意义的量.因此,当教师提出“生活中还有哪些负数？它们分别表示什么？”的问题时,绝大部分学生答不出来.显然,教师的快节奏影响了教学效果,如果教师能够慢一点,引导学生比较正、负数,多给学生一些时间思考和理解负数和正数的本质内涵,或许结果就不一样了.
“学而不思则罔”,“让学”的课堂更是“让思”的课堂,教师教学节奏过快会让学生思维“窒息”.因此,教师要给予学生充足的思考时间,停下脚步耐心等待,静静聆听学生思维拔节的声音.
“让学”是一种教学姿态,“生本课堂”要求教师管住自己,成就学生.教师只有把课堂教学的时间、空间、机会尽可能让位给学生,才能使“让学”的理念始终贯穿于数学课堂教学的全过程,实现让学生自主学习的目标.
（责编李琪琦）
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