引导学生品味古诗的美,该文是关于学生类论文范文数据库和古诗和品味和引导学生类参考文献格式范文.
学生论文参考文献：
河南省三门峡市实验小学 张 婧
【摘 要】
古诗是中华千年文化的一部分,有的粗犷,有的柔美,有的思乡,有的言志.小学生学习、背诵古诗,能够培养阅读能力,净化人的心灵,陶冶人的情操.古诗不但能到领略画面美,语言美,而且能体会到意境美和节日美.所以,要关注古诗教学,渗统文化,传承中华精髓.
【关键词】
古诗 画面 语言 意境 节日
古诗词是中国文学宝座上璀璨的明珠.从牙牙学语的孩童到耋耄老人,从繁华的城市到偏僻的乡村,甚至从中华大地到海外街头,处处都能聆听到“床前明月光,疑是地上霜”等脍炙人口的诗句.语文教学的一项重要任务就是：培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力.这就要求我们小学的语文教师,要引导学生学好古诗词,引导学生品味古诗词的意境美.什么是意境呢？王国维认为“词以境界为最”,明朱承爵《存余堂诗话》说：“作诗之妙,全在意境融彻,出音声之外,乃得真味”.我认为：意境就是将作者所描绘的生活场景与当时的思想感情有机的融合.诗中有景,景中融情,情景交融,意味深长.在小学阶段,教学古诗词,教师要根据古诗的特点,采取合适的教学方法,引导学生欣赏古诗,体味古诗的美好意境.
一、观察插图,感知画面美
小学语文教材图文并茂,入选的古诗都配有精美的插图,这些插图是文本的亮点.它以独特的色彩、画面、内容,培养学生的观察能力和理解能力.古诗所配的插图,人物形象和景物渲染相互辉映,让学生兴趣顿生,初步感知到古诗的画面美.例如,北师大教材中的古诗《江畔独步寻花》,打开课本,插图映入眼帘：一条小路弯弯曲曲,小路两旁,开满了鲜花,繁华似锦,满目春色.学生看到这千朵万朵,压弯了枝头的鲜花,似乎闻到了浓郁的花香.这种意境,不言而喻.随着目光的挪移,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,依依不舍.诗人流连蝴蝶花朵时,耳边又传来娇莺的声声啼叫.一幅插图,丰富了春意,动静结合,描写出万紫千红,百花齐放的大好春光,学生的美感油然而生.
二、品读诗句,体会语言美
古诗的语言凝练精辟,读起来朗朗上口.诗句节奏鲜明,韵律动人.只有让学生不断诵读,才能激发学生对古诗的兴趣,才能体味到古诗的情,古诗的的意,古诗的味,古诗的美.如李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,通过诵读,能感受到作者豪放的感情,悦耳动听的瀑布声响,给人心旷神怡的美感.杜甫的“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”,通过诵读,能让读者感受到田园风光的惬意,儿童天真活泼的天性,给人以无限的遐想.
“书读百遍,其义自见”.在课堂上,要把诗句讲解变为诗文诵读.在课堂上,引导学生读诗要不拘一格,推陈出新,要传授学生读出诗的美感,读出诗的节奏.五言诗句读成“二、一、二”拍,例如“煮豆|燃|豆萁”或者读成“二、二、一”拍,例如“床前|明月|光”.七言诗句读成“二、二、二、一”拍,例如“飞流|直下|三千|尺”或者“二、二、一、二”拍,例如“黄四|娘家|花|满蹊”.在朗读时,老师通过范读,让学生听诗的节奏,然后用笔画出诗的节奏,最后再根据节奏去朗读.有时,配上音乐,让学生体会古诗的语言精练美,音乐渲染美,节奏铿锵美.
三、启发想象,体会意境美
“古诗寄情”.古诗词的问世,都有其独特的社会背景.一首诗就是一幅画,一首诗,就是一支歌,一首诗,就是一段情.阅读古诗,一定要引导学生理解诗人的写作背景,了解诗人的生活环境,才能水乳相容,动心动情.例如,郑板桥刚正不阿,清高廉洁,身居高位,却为了老百姓稳渡荒年,请求赈济,辞官回家.于是,便有了传世佳作《竹石》；李白被贬,取道四川途中,忽闻喜讯,被赦,惊喜交加,心情大悦,才留下脍炙人口的“轻舟已过万重山”；王安石乘船路过瓜州,怀念故居,希望辞官回乡,表达推行新政不如意的落寞之情,挥毫“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的千古佳句.
四、背诵积累,感受节日美
小学教材入选的古诗中,不乏描写中国传统节日的优秀诗词.王安石的《元日》,描写出老百姓喜迎春节,欢天喜地放鞭炮,贴春联的过年美；王维的《九月九日忆山东兄弟》让学生感受到重阳节到了,兄弟们登高望远,遍插茱萸却不能骨肉相聚的思乡美；杜牧的《清明》,是传世佳作,“雨纷纷”烘托清明悲伤的气氛,“欲断魂”是亲人生死离别的写照.学生归纳总结,朗读背诵,能够感受到中国传统节日的精妙,学生对中国的传统文化也能代代传承.
总之,我们要充分利用小学教材中的古诗,对学生传统文化教育,对学生进行审美熏陶,让我们的古诗魅力四射,大放光彩！
【参考文献】
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【2】陈英.我校小学语文课程中的现代诗指导创作教学实践【J】.课程教育研究,2017（06）
【3】张永玲.妙借童诗双彩翼,轻引诗情上云霄——谈小学语文诗词教学【J】.中华少年,2017（03）
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