跨境电商人才培养和专业课程改革,本文是关于人才培养方面本科毕业论文范文与人才培养和专业课程和电商方面论文写作参考范文.
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摘 要：人才培养与专业课程建设随着时代变迁而不断调整.教育部本科专业目录未设置跨境电子商务专业,但是各高校为适用社会对人才需求,调增了相关专业课程.跨境电子商务课程是应用性强的新知识,教学科研型大学由于受大学定位、师资知识结构、本科专业评估等因素的影响,给专业课程建设带来困扰,可以通过创设特色的跨境电商人才培养专业课程结构、校企共同承担课程授课的模式解决.
关键词：跨境电商人才培养 专业课程改革 教学科研型大学
教育部颁发《普通高等学校本科专业目录（2012 年）》设置了506种专业中没有跨境电子商务专业,而近几年来各本科高校调整国际经济与贸易专业相关课程,加入了跨境电子商务知识内容,以适应全球经济和科技发展催生社会对跨境电子商务人才的渴求.本科专业相对稳定性与人才知识结构时代性,存在一定时空差,通过依托国际经济与贸易专业课程改革,达到社会对人才培养的要求,符合专业发展方向.
一、国际经贸人才培养与课程建设的历史演进
改革开放近40 年,中国成功地调整和实施了国家发展战略,积极参与国际价值链分工,弯道超车,一跃成为世界经济强国,这些成就与国际经贸人才的培养分不开,与专业课程改革设立密不可分.
1. 改革开放初期批判性地吸收西方经贸理论
经过十年动乱后,总结了历史经验教训,1979 年4 月首次提出要开办“出口特区”,1980 年5 月决定在深圳、珠海、汕头、厦门试办“经济特区”.搞“经济特区”最需要外向型人才,而高校专业建设正处在恢复期,师资队伍和专业课程教材紧缺.在计划经济年代,人们对资本主义理论知识抱着惊恐、新鲜的心里,于是采用批判式态度吸收西方经济学理论、国际经济贸易惯例,开设了如进出口贸易业务、国际商法、进出口英文函电等课程,专业内容简单,部分教材选用香港地区出版社出版物,同时教师们努力结合本国时代特色的编写校本专业教材.上世纪70 年代末80 年代初的人才培养和专业课程设置具有开创性特征,它是在“试错”中不断得到发展.
2. 九十年代外贸经营经营体制改革与专业课程建设,确立了当今国际经济与贸易专业的传统主干课程
经过十多年的改革开放实验,经济特区取得丰硕成果,在南巡讲话后,1995 年通过了“九五”计划和2010 年远景规划,经济体制开始从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变.对外贸易经营权的放开,金融政策变化,以及人才流动活跃,给院校课程建设和人才培养带来新变化,教育行政部门放开了对外贸易专业垄断设置,全国院校开始陆续开设如国际经济、国际商务、工业外贸等与对外贸易类专业,开设了中国对外贸易、国际贸易、国际商法、国际金融、国际市场营销、国际经济合作实务、国际贸易实务和外贸英语口语、函电.90 年代对外经济贸易合作部以此作为全国外销员统一考试指定内容,这些专业内容具备较完善的对外贸易理论知识体系,与传统国际贸易经营模式相呼应,以至这些课程成为当今国际经济与贸易本科专业传统主干课程.
3. 全面接轨国际经济贸易规则体系,互联网商务进入人们视野
随着加入WTO,大学专业课程建设以WTO 贸易规则为主体调整和修正了相关知识,西方经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学等以西方经济学体系为背景的骨干课程在不同院校先后开设,这些经济学课程与传统主干专业课程知识结合,形成完整的国际经济与国际贸易两个层面知识架构.应该说,除了社会对国际经济贸易人才素质需求外,本科大学专业课程建设与国际经济、政治环境变化相关,与上世纪80-90 年代培养良好的教师队伍相关,三因素共同影响着国际经济与贸易一批批人才培养的内涵与外延.
21 世纪头十年,电子商务课程进入高校视野,各校不同程度地将“电子商务”作为选修和必修课程.2014 年5 月京东在纳斯达克证券交易所上市和2014 年9 月19 日阿里巴巴在纽约证券交易所上市均取得成功,京东、阿里巴巴等电商的交易模式彻底推翻了商品交易套路,冲击了传统外贸理论,其交易规模、交易速度和交易规则迅速成为人们研究思考的问题.
互联网商务的快速推进,给高校专业建设和课程建设又一次带来巨大冲击.
主席在1964 年7 月14 日《关于赫鲁晓夫的假共产主义及其在世界历史上的教训》的文章中,提出了“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的命题,今天不去评判它的历史政治,但从教育与社会关系来说,教育离不开社会,而社会进步的基础是发展教育.可以说电子商务不仅是商业领域经营模式的革命,也是高校经济贸易类相关专业人才培养与课程建设的又一次跨越.区域经济一体化、全球经济快速交错融合,跨境电子商务已经成为国际经济贸易领域新商业模式,如何使专业建设与课程建设不拖社会发展后腿,对教学科研型本科院校提出新的思考.
二、需要思考的几个问题
1. 高校定位与课程建设关系
高校定位与其历史背景、国家和地方政府社会经济发展取向关系密切,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020））》,强调高等教育承担着培养高级专门人才的重大任务,高校工作应牢固确立人才培养的中心地位,全面健全教学质量保障体系,把教学作为教师考核的首要内容.然而,在教学科研型本科大学,并没有较好地解决教学与科研关系,由于受到高校排名的干扰,高校更愿意集中人力、财力加强科研力量,在名利双收的状态下,人的精力是有限的,科研力量的高投入意味着教学工作的弱化.因此带来了与之相关联的专业课程建设的固化,因为适应本科需求的新专业课程需要花费较多的时间吸收与提炼,教学工作取得成绩也无法与科研成果等效齐观,本科专业课程改革动力受到抑制.近2-3 年来,跨境电子商务专业（方向）出现冲击了原有国际经济与贸易专业的课程体系,跨境电子商务应用性更强,增加实践课程必然会挤占理论课程和长期形成的传统主干课程,若秉持传统课程结构,人才培养将与社会脱节,影响了人才培养质量和学校生存发展.
2. 师资知识结构与课程建设关系
课程建设不在于有多少学术科研成果,而在于学校、专业教师的教育价值观.人才培养主要途径是教学,而教学的核心是专业教师,这就要求从事专业课程教学的教师要把握学科发展的前沿,把握最新知识体系与技能.“教学的过程是对知识的传播过程,科研的过程是对知识的发现过程.”教师专业知识的更新除了传播,也有助于推进科研,反过来科研的深入为教学质量提升提供源泉.教学科研型本科大学教师的专业知识在硕、博时代已经形成,科研方向也基本与所学专业相关,专业负责人在拟定人才培养的课程时会考虑到教师知识背景.而跨境电子商务是伴随网络技术发展而兴起的,彻底颠覆了传统外贸被动式经营模式,改由经营者从出口产品的选品、网络平台展示与维护、产品信息披露广告、国际物流、报关商检、消费群体信息数据分析到互联网金融运用一系列主动式经营模式,涵盖国际贸易、电子计算机技术、统计学、运筹学、网络广告学、国际物流等多层面交叉学科知识,专业教师需要及时更新知识储备,结合科研过程反哺教学,这一转变是脱胎换骨的痛苦过程,大部分教师持消极态度,势必影响专业课程建设.
3. 专业人才评估标准与课程建设关系
教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》,教育行政管理部门设立相应的专业设置评议专家组织,根据国家、本地区社会人才需求、专业布点等情况对高校新设专业开展审核与评议.采用人才培养评估标准按照统一的模式,有利于认识本地区本科专业办学状况,但是各院校定位的不一,本科生高考录取成绩和学生将来追求取向等存在巨大差异,科研型、教学科研型、应用型本科大学的人才培养目标不同,专业课程建设各具特色,采取统一评估指标,造成人才培养的趋同性,本科专业评价效果也会受到质疑.对跨境电子商务人才培养,科研型和教学科研型大学设置专业课程结构更注重于理论方法,课程建设充分考虑与培养研究生知识衔接,而应用型大学更直接于实战技能.
三、建议与思考
1. 创设出各自特色的跨境电商人才培养专业课程结构
跨境电子商务专业（方向）是一门应用性很强的专业,对于应用型本科大学的专业课程建设主要解决师资知识更新以及结合外经贸企业国际贸易转型而修正教学课程体系；对于科研主导型大学,主要是完善国际经济贸易理论体系.这两类型大学专业的课程建设目标相对清晰.对于教学科研型大学,关键是协调教学与科研的平衡,学校、学院两级应当设置精细的教学绩效考核指标,在职称聘任条件上设定教学与科研等同条款.“学科专业布局是教学研究型大学办学战略的基本问题.”教学科研型大学是偏向科研型还是偏向应用型的课程结构,笔者认为应根据专任师资结构、专业负责人经历、学识背景、生源质量,设计出适应这一层次需求的人才队伍.人才质量如何,最终由市场去评判,用人市场的信息反馈能有效促进高校专业课程建设的调整.
2. 探索专业教师、企业共同承担跨境电子商务课程授课模式跨境电子商务专业（方向）目前相关课程主要有跨境电子商务原理、跨境电子商务网络营销、跨境电子商务交流与沟通、跨境电子商务操作实务、跨境电子商务法律五门课程,在这五门中有三门课程是属于应用性强的课程,跨境电子商务原理、跨境电子商务法律课理论性较强.应用性较强的课程由专业教师与企业人士共同联合授课,可以采取实训实战教学模式；理论性较强的课程可以有教师担任.探索这一模式需要进一步细化,如学分认定、授课场地等一系列问题.
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