例谈学生不良审题习惯的成因与,本文是习惯方面有关论文写作参考范文和成因和审题和习惯有关毕业论文格式模板范文.
习惯论文参考文献：
江苏苏州工业园区唯亭实验小学（215000）李怀红
[摘 要]课堂教学中,教师要抓住契机,针对不同学生的实际情况,采取不同的策略,促使学生养成良好的审题习惯.
[关键词]策略审题习惯分析学习习惯错因
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）12-040
实际上,优等生与后进生的差别就是学习习惯的差别,因为优等生有良好的学习品质和学习习惯.所以,要想提高后进生的成绩,必须对其的作业、试卷进行分析,查找出错误的原因并提出纠正错误的对策,使他们形成良好的审题习惯.下面,我就某次测试卷上学生解题中出现的错误进行分析,并提出相应的策略.
一、解题错因分析
1.看错题
很多学生做题之前不能做到认真审题,甚至是凭记忆或感觉解题,忽视或看错题中的一些重要条件或符号.如把6写成9,把53写成35,把“十”看成“÷”……从而导致解题错误.
2.干扰的错误
（1）生活经验的干扰.
如平行线给人的感觉是两条互相平行的线,当两条互相平行的线成倾斜状态时,往往会有学生出现错误判断.
（2）书写格式的干扰.
常见的错误有写乘法竖式时把小数点对齐,把35解质因数写成7×5＝20等.
（3）相似因素的干扰.
如学生在学习分数乘法计算后,遇到两个分数相加时,会把分母、分子分别相加进行计算；有的学生计算分数加法或除法时,会把分子和分母交叉约分,常常用习惯的方法去解答性质完全不同的问题,从而出错.
（4）强信息的干扰.
有些学生经常受长期以来熟悉的一些信息（也称为强信息）干扰,导致解题错误.如5×4÷5×4＝200÷20＝1、60＋40÷20＝5等,这是由于受25×4、60＋40凑整百数这个熟悉信息的干扰,使学生不去过多地关注运算顺序,而注重数字凑整,造成计算错误.
3.认知过程中的缺陷
主要表现在审题时不能仔细观察,感知笼统,忽略细节,导致出现感知失真的现象.如：“一根电线长4/5米,用去一部分后还剩1/2,还剩多少米？”“一根电线长4/5米,用去1/2米,还剩多少米？”对于这两题,大部分学生都是列式成－来求解的,这说明学生根本就不认真审题,只凭大概印象求解.
由于学生的思维方式和思维品质不同,错因多种多样,因此要提高学生的成绩必须要弄清他们的错因,找出不同的应对策略.
二、良好审题习惯的养成策略
1.咬文嚼字,读中审题
数学不仅要读,还要细读、精读,咬文嚼字的读.如学生读数学的概念、法则时,教师要引导和帮助他们精读、细读,从本质上去理解概念的含义,具体可以采用加重与调读、省略的部分补全读等途径.
2.画关键词,标记审题
为使学生解决问题时关注重点词、句、字,教师可引导学生读题时在关键词、句、字的下面画线或圈出来做标记.如教学“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的分数应用题时,先让学生通过读题找到含有分率的句子,在句子下面画线标记,再找出单位“1”的量和对应的分率并圈出来,从而理解分率表示的含义和数量关系式,之后列式解决问题.这样通过标记审题,学生的思路很清晰,错误极少.此外,如“上升了”和“上升到”“除”与“除以”等比较容易忽视或混淆的词语,审题时也可加上标记,反复品读,进一步深入理解题意.
3.画图列表,直观审题
画图、列表是学生解决问题的重要策略.画图可以是线段图,也可以是与之相似的图形,主要起到帮助直观理解题意的作用.教学中,教师要引导学生根据实际问题的结构特点,选择合适的方法分析题目中的条件和问题,提高学生解决问题的能力.
4.题组训练,对比审题
题组训练主要针对结构相似的题目,训练学生关注条件或问题中关键词的能力,使他们正确区分出其中细微的差别,思考适当的解题方法.如：“（1）甲乙两地相距60千米,小明骑自行车从甲地到乙地要5小时,他出发3小时后离甲地有多少千米？（2）甲乙两地相距60千米,小明骑自行车从甲地到乙地要5小时,他出发3小时后离乙地有多少千米？”很多学生在做第（1）题时往往会当做第（2）题来做,这也是一种经验带来的错误,一种想当然的解题.通过这样的题组训练,可使学生解题的正确率大大提高.
总之,教师应以身作则,平时严格要求自己,时时刻刻以培养学生良好的学习习惯为己任,重视提高学生的整体素质,为学生的终身发展打下坚实的基础.
（责编杜华）
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