《溶液的渗透压》信息化教学说课稿,本文是关于信息化教学方面毕业论文范文跟《溶液的渗透压》和说课稿和信息化有关论文写作技巧范文.
信息化教学论文参考文献：
[摘 要]溶液的渗透压是教材中与医学联系最为紧密的内容之一,依据职业教育教学改革的需求,遵循中职生认知规律,利用现代化信息手段,激发学生的学习兴趣,开展“课前自主学习,课中合作探究,课后深化拓展”的教学活动,完成渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习.
[关键词]渗透压；说课；信息化
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2018)10-0139-01
一、说教材
《化学（医药卫生类）》是中职医药类学生入学后的第一门重要的基础课,本课程要求学生掌握化学的基本概念、原理和操作方法,培养学生发现、分析、解决问题的能力.
溶液的渗透压选自高等教育出版社刘景晖、许颂安主编的中职化学（医药卫生类）第三章第四节,是教材中与医学联系最紧密的内容之一,所需学时为2小时.在学生已掌握溶液的组成、浓度计算、溶液的稀释及配制等基本知识之后,再来学习溶液的渗透压,有助于学生对本节内容的理解和掌握,也为后续学习临床护理上的输液、电解质平衡紊乱、水盐平衡失调等打下基础.
(一)教学目标
根据教学大纲的要求,结合护理专业特点及学生实际情况,制订本课教学目标：
知识目标：1．掌握渗透压的概念、渗透现象产生的条件并能判断渗透方向；2．理解渗透压与渗透浓度的关系；3．掌握渗透压在医学上的意义；4．牢记医学上常用的等渗溶液.
能力目标：培养学生通过认真观察发现问题,合作探究,利用互联网查阅相关资料,综合分析解决问题的能力以及理论联系实际并能学以致用的能力.
情感目标：培养学生学习化学的积极性和严谨治学、大胆探究的科学态度.
(二)重点难点
重点：渗透现象；渗透压和渗透浓度的关系；渗透压在医学上的意义.
难点：渗透现象；渗透方向的判断；渗透浓度的概念及计算.
二、说学情
中职生通过初中化学的学习,已初步了解溶液的基本知识,会简单计算溶液的浓度,且思维活跃,对新事物感兴趣,喜欢电子媒介,能熟练使用手机电脑等的各种App；但他们理论基础薄弱,自学意识不强.本节课的内容较抽象,难懂.因此,应充分利用学生已有的知识和生活经验,通过团队协作,利用现代化信息手段,调动学生的学习积极性和兴趣,引导学生积极思考,提高课堂效率.
三、说教学方法
(一)说教法
本课综合利用课前导学、任务驱动、多媒体演示、合作讨论、游戏环节、课后拓展等教学方法,引导学生积极参与、合作探究、认真观察、谨慎思考,培养学生的分析、解决问题的能力,充分挖掘其潜能,发挥其主体作用.
(二)说学法
在教学中从学生感兴趣的生活现象人手,透过现象探索本质,提高学生的主动性、积极性.如在课前导练单中,以学生感兴趣的生活现象——-游泳时间久了,眼睛会肿设疑,引导学生带着疑问查阅资料、讨论解疑,这样,学生的学习兴趣自然会提高,效果自然会好.
引导学生抓住关键,掌握重点,通过播放渗透现象的实验视频,学生分组讨论分析实验现象,总结概括渗透现象产生的条件及渗透压产生的原因关键在于膜两侧单位体积内水分子数不同,这是掌握渗透压实质的关键.
化学是学习医学专业课的基础.如溶液的渗透压在医学上的意义,引导学生理论联系实践,带着疑问讨论解惑,学生会体会到知识的魅力,提高学习主动性.
中职生大多思维活跃,爱玩,对枯燥的学习缺乏耐心.通过设计“跷跷板”游戏,使学生在玩中学,学中玩,边玩边掌握“等渗、低渗、高渗溶液”的概念.
(三)说教学过程
依据职业教育教学改革的需求,顺应现代信息化发展的趋势,遵循中职学生的认知规律,采用任务驱动教学法,以“溶液的渗透压”任务为载体进行教学设计,激发学生的学习兴趣,完成渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习.
充分利用现代化信息手段及网络资源,开展“课前自主学习,课中合作探究,课后深化拓展”的教学活动.
课前,教师将课前学习资料上传至“UMU互动”App.学生利用课余时间,通过“UMU互动”App,自主学习电子课件、微课、任务单任务等信息化资源,拓展了学习的时间与空间.任务单完成情况通过互动平台实时反馈交流,教师可及时掌握学生预习情况,了解在预习中遇到的问题,实时解决个别问题,针对共性问题,制订本次课程进度安排.
课上,学生现场分组并选派获赞最多的代表展示课前预习成果,教师点评,为突破本节课重难点做铺垫.然后播放渗透现象的实验视频,以渗透浓度的计算及渗透压在医学上的意义为核心,下达本次课导练单,学生按照导练单要求以小组为单位练习,教师一对一指导提问学生,实现个性化教学,逐一突破难点.利用课堂导练单,进行小组间成员自评、互评,作为课堂教学即时考核的参考数据之一.组间互助讨论结束后,展示讨论成果,师生互动,讲解遇到的问题,得出结论.
为提高学生参与教学的积极性,培养竞争意识,通过“跷跷板”游戏、分小组抢答等方式检验教学效果,根据具体情况再次梳理知识点,突出重点,实现对渗透压的整体认知. 课后,教师在“UMU互动”APP上传作业.学生通过互联网查阅相关资料完成课后拓展内容的学习并提交.
四、说教学反思
课前导学——充分利用零散时间,从学生感兴趣的生活现象人手,借助互联网查阅相关资料.
微课视频——直观地呈现溶液渗透压产生过程中发生的变化.
小组合作——培养学生团队协作精神和竞争意识.
游戏环节——增强课堂趣味性,提高学生学习的积极性.
课后拓展——通过理论学习,借助互联网,将所学与实践结合起来,体现本课学习的实用性.
言而总之，这篇文章为一篇适合不知如何写《溶液的渗透压》和说课稿和信息化方面的信息化教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息化教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
泛雅平台下《基础会计》信息化教学的设计和实施
摘要在超星泛雅平台上建设基础会计课程资源,借助手机APP和网络平台设计课堂教学并开展教学,旨在提高学生自主学习的能力和课堂教学效果 关键词基础会计；泛雅平台；信息化教学中图分类号G712文献标志码A文.
高职院校《影视动画基础》课程教学改革
【摘 要】影视动画基础课程是广播影视节目制作专业选修课程,是以影视节目片头动画、新闻突发事件演示动画为主要内容的理论与实践相结合的专业课程,对拓展和提高学生的专业能力是综合性的锻炼 【关键词】影视动画.
大教无痕对《品德和社会》课程教学
新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定位为交往 教学意味着人人参与,意味着平……对话,意味着合作探究,建构一个真正的“学习共同体” 追求&ldq.
《中国文化概论》应试教学重点举隅
内容摘要阐述中国文化概论课的应试教学重点一 农业文化方面应予以足够的重视；二 涉及到中国特色最为明显的内容应予以关注；三 “中国传统的思想观念与精神文化”是重中之重 关键词.