文学名著阅读教学中的审美教育,本文是文学名著有关论文范文数据库和文学名著和审美教育和阅读教学方面论文怎么写.
文学名著论文参考文献：
刘霄骁
文学名著是人类智慧的集中体现,也是高中语文课程阅读教学的重要组成部分.所以,在文学名著阅读教学中渗透审美教育,有助于年轻的学子树立正确的审美意识、人生理想和人生信仰.从而使学生的三观符合社会主义核心价值观,帮助他们塑造更加健康的人格.因此,本文尝试从高中生的角度,对高中语文教师提出合理的建议,希望他们能在文学名著阅读教学中不断创新教学方法,激发学生的阅读兴趣,提升审美教育的效果.
一、教师要改变教学观点和提升文本解读能力
在高中语文课堂教学中,语文教师是学生学习的引导者和组织者,因而,想要在文学名著阅读教学中进行审美教育,引导学生欣赏文学名著,发现其中的美,语文教师自身就必须具备较高的专业知识水平和审美能力,能够最大程度上挖掘文学名著中美的因素.比如,教师通过了解古今中外的美学理论,并且丰富自身的文学知识,从而具备完善系统的美学理论,才能在欣赏文学作品的时候,品味出文学名著的美,进而引导学生发现美.另外,高中语文教材中收入的文学名著具有很丰富的文化内涵和人文精神,在不同的情况下会反映出不同的审美情趣.因此,高中语文教师必须具备挖掘语文教材中的审美资源的能力,不断创新教学方法,优化教学手段,从而真正促进学生审美能力的提升.
二、利用导语激发学生的审美兴趣
在语文课堂教学中,导语的设计可以是以情导入,也可以充分发挥多媒体的作用,营造良好情境,激发学生的审美兴趣.第一,以情导入.高中语文教师通过设置巧妙的课堂导语,激发学生对文学名著的阅读兴趣.在语文审美教育中,情感是最活跃的因素,因此,以情导入,教师要在导语中注入美好的情感.比如,在学习《雷雨》的时候,教师在设置导语的时候,可以巧妙反映作品的主体内容和情感基调,将学生带入到“雷雨”的情境中,从而调动学生继续阅读的积极性.第二,以多媒体导入.教师可以充分借助多媒体的生动性和直观性,丰富教学内容,对学生进行科学引导.比如,在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候,教师就可以借助多媒体给学生播放“滚滚长江东逝水”的歌曲,通过激越深沉的歌曲,让学生脑海中浮现滚滚长江的场景,浮现诗人面对千古江山的画面等,从而激发学生深入了解作品的兴趣,从而提升审美能力.
三、引导深入品析,提高审美能力
对文学名著阅读的教学,需要深入品析作品的语言,而要进行审美教育,教师就要带领学生通过品析语言,体会到作品中的情感美和意境美.
第一,通过品味语言,深入了解文章的思想内涵和艺术魅力,体会情感美.比如,在《赤壁赋》充分反映了作者矛盾的内心和复杂的情绪,而且作品有效融合了诗词赋,写景、叙事、抒情以及议论等,其中,作品中有描绘美好月色、江上饮酒的场面,总体呈现出人间仙境的画面.在课堂教学中,教师就可以针对这部分内容,从审美的角度入手,有效引导学生细细品味语言的精确和含蓄,从而体会到作品语言的强大表现力.文学名著中,语言的构造,往往能够充分体现作者的生活态度和人文精神.因此,教师要引导学生从品读中,感受作者的人生观和审美观.比如,在《赤壁赋》中,作者先描写了“白露横江,水光接天”的实景,然后又展现了“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”的半实半虚的场景,之后,又通过“浩浩乎如冯虚御风,飘飘乎如遗世独立”的虚景,体现其内心由苦闷逐步走向开朗的过程,教师通过引导学生品味这些反映作者心境的语言,从而逐步走进作者的内心世界,也学会作者的那般自由和洒脱的情怀.
第二,通过品味语言,感受诗的意境美.比如在学习《雨霖铃》的时候,教师可以要求学生对“杨柳岸晓风残月”一句说说自己的想法.学生在边读边悟中,体会诗的意象表现出来的美.在此诗句中,作者通过“柳”“晓风”“月”这几个意象描绘出了离别之后凄凉的画面,学生在理解这些意象的过程中,通过联想和想象,脑中会自然浮现一副画面,然后将这些画面通过语言表达出来,更加深入理解了这些意境美.同时,教师也要引导学生对这些意象的象征意义加以理解和积累,提升对诗文的理解能力和审美能力.
四、采取多元化教学手法,提升学生的审美能力
在文学名著阅读教学中,教师要采取多种教学方法,比如,有效利用教材中的插图,从插图中引导学生发现有用信息；通过以小组合作的方式去探究文学名著中的意境美和情感美,教师可以将学生根据文学水平科学合理分组,通过小组讨论研究,深入剖析文章,再现文中的意境美,从而提升文学名著阅读教学效果,也促进学生审美能力和理解能力的提高.
高中语文文学名著作品中富含了较高的美学价值,作为高中语文教师,应该具备良好的审美意识和解读文本的能力,这样才能在阅读教学中向学生传递审美观念,并且通过课堂导入、深入剖析和多种教学方法结合,培养学生的审美意识,提升学生的审美能力、观察能力、阅读理解能力,感受到中华文化的博大精深,从而促进学生文学修养和综合能力的提升.
★作者单位：西安工业大学附属中学.
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