在名著阅读教学中渗透审美教育,该文是阅读教学方面论文例文与名著阅读教学和审美教育和渗透方面论文例文.
阅读教学论文参考文献：
■黎艺青
名著阅读是语文教学中的一个重要环节,而审美素质又是学生综合素质里必不可缺的部分.高中时期是学生不断获得知识的过程,如何让学生在学习过程中获取美的感受,在阅读后成功获取审美体验,将审美元素渗透到学习过程中,一直是语文教师孜孜追求的教学效果.这里,通过名著阅读教学,教师要让学生在名著阅读中发现美、追求美,进而提高自己的审美修养.
一、多阅读,发现审美元素,理解美学观念
不同的人读书,常常会有不同的见解,因此一个人理解审美内涵,常常会带上个人的主观因素.如四大名著之一《红楼梦》,有人将其看成一部爱情悲剧小说,有人认为是一部封建社会历史的反映,但我们往往简单地将其划分为某一种类型.如果以现代人的眼光去看待书中的人物形象,进行自己的个人批判,就能理解这本名著里面所包含的丰富内容,其中涉及了封建社会的家庭*观念、礼法习俗.也有人简单地评价林黛玉是一个清高孤傲、倔强刻薄的形象,这是对封建文化的反抗,而不理解其知性懂礼的一面,不理解曹雪芹笔下人物的多面性格.对于这部文学著作,我们要精读、细读,准确认识到其中的人物美以及整个文本的悲剧美.比如在阅读《论语》时,我们要学会鉴赏其中的思想情感,理解以“仁”为核心、以“礼”为形式的思想体系.朱自清的《荷塘月色》、郁达夫《故乡的秋》表达了浓厚的自然风光美,以及作者对自然的热爱；沈从文的《边城》描写的自然风光、人文风情的美,凸显了心灵纯净、人心善良之美.很多名著都带有着自己的特色和美感,有些显而易见,有些则需要发现美的眼睛,这需要读者去深入发掘.
二、多思考,欣赏审美内涵
当然,在名著阅读中有发现美的眼睛,还要有学会欣赏美的心灵.在欣赏一部文学名著时,要结合各个方面的内容,比如时代背景、作者性情,甚至涉及到哲学、社会学方面的知识等.如人教版高中《语文》必修2的课文《氓》,选自《诗经》,这篇课文最突出的内容是赋比兴手法的运用,这是中国古代文学创作常用的手法,从中我们可以学习欣赏这种手法创作出来的美.再如《楚辞》中的《离骚》一文,体现了屈原的人文价值观、爱国忠君的思想情感,教师在指导学生进行名著阅读时,要让其正确的思想观念嵌入学生的思想之中,构建起学生良好的人生观、世界观.神话名著《山海经》中的神话原型一直留存在人们的心中,其中的神话素材,不断的被后人加以改造和利用,教师要指导学生学会在阅读中思考,发现一部名著为何能被成为名著、流传千古的背后原因,学会了思考,其中的审美体验会上升一个层次.
三、创造审美形象,体现美的意识
教师要对审美意识有足够的了解和掌握,还需要进行一定的审美创作训练.学生可以尝试一些美文的写作,比如在作文时加入神话原型、加入诗词意境,使人物更加鲜明、烘托文章的整体氛围.语文教师也可以让学生创作文学名著的读后感,让学生谈谈对其中美的理解,让学生有意识去思考文学、社会、生活与美的关系.另外,还可以举行朗诵比赛,让学生基于自己对文章、诗歌的理解,将自己的感情通过朗诵表现出来.如读《堂吉诃德》,情感则是激昂悲壮的；读李白的《将进酒》,则要用充满、豪壮的声调去诵读；读李清照的《声声慢》则要用委婉细腻的情感去读.名著各有其美,所以在理解的时候,要注意区分其中的不同特点.最后,教师还可以组织学生表演话剧,通过话剧的形式演绎不同的人物形象,如写《陈情表》忠孝的李密形象,热血爱国的岳飞形象等等,让学生扮演这样的形象,无形中向他们输入了社会的道德*观念,这也是新课标改革下要求的教学目标.
通过名著阅读立德树人,不仅让学生得到审美体验,达到审美教育的目的,还能让学生在不知不觉中学到做人的道理,在潜移默化的美学观念下影响下规范自身的行为,丰富精神世界,增强精神力量.
★作者通联：广东江门市恩平市第一中学.
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