学生在数学教学中实现乐学,本文是数学教学相关自考开题报告范文跟数学教学和乐学研究和学生类论文范例.
数学教学论文参考文献：
摘 要：为了更好地让学生实现在乐中学、学中乐,教师就要想方设法去营造轻松愉快的教学氛围,激发学生对学习数学的兴趣,让学生由“要我学”变成“我要学”.文章结合教学实践,研究学生如何在数学教学中实现“乐”学.
关键词：乐学；数学教学；学习兴趣；教学氛围
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0092-01
古今中外都在提倡“乐”学教育,如著名教育家、思想家孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”.由此可见,教师在教学中营造一个快乐的学习气氛尤为重要.
一、灵活应用多媒体技术,创设吸引学生的教学情境
教师可以利用现代化的多媒体技术创设教学情境,使授课内容更加新颖、有趣,更加吸引学生的注意力,更有效地提高学生对数学学习的兴趣.例如,在讲“统计”时,由于概念太抽象,学生不容易理解.因此,教师为了帮助学生更好地进行学习,就借助多媒体生动形象的特点,制作多媒体课件“水果雨”：不同种类、各种颜色的水果以下雨的形式展现在大屏幕上,让学生们仔细观察.等学生观察完毕后,教师向他们提出问题：屏幕上都出现了哪些水果,都是什么颜色的,每一种水果出现了几次等.这样导入情境,可以带领学生进入到统计学习的任务当中,让学生觉得更加有趣、新颖,从而激发学生的学习热情和求知,提高了课堂的教学效果.
二、贴近生活,让学生亲身体验到数学学习之乐
数学知识来源于生活,同时又可以应用到生活当中.教师应力求将抽象的数学问题还原为生活当中常见的、学生能够理解的问题,就是把数学问题生活化.例如,教师可以提问：小明和小亮共吃1个蛋糕,每个人吃多少,应该如何用数学来表示？这样,学生就能够把数学学习与生活实际联系在一起,更好地理解和掌握数学知识与技能.在数学教学中,教师还可以根据内容把课堂延伸到社会,让学生通过亲身体验,去了解相关的知识.例如,在讲“千克的初步认识”时,教师可以事先布置实践作业,让家长带着学生到商店、超市或者菜市场去走走看看,观察以千克或克为单位的商品都有哪些、一个鸡蛋重多少克、自己体重是多少等.上课时让学生说出自己的观察结果,并一起讨论研究数据的合理性,最后给予学生相应的评价.实践证明,学生们在课堂上都能积极发言,课堂气氛非常活跃,他们既体会到了数学知识与实际生活的密切联系,又认识到学好数学能够解决生活中的实际问题.
教师还可以根据教学内容,安排一些贴近日常生活的模拟练习.比如,在教学“元、角、分的认识”时,教师给学生设计了“我是小小售货员”的活动,让学生来扮演售货员和客人,模拟商品买卖.同时,教师让学生把讲台当作小超市,并摆放上一些 “商品”.模拟时,教师让学生轮流来扮演售货员,部分学生扮演顾客来买卖商品,其余学生评判付款及找钱的正误.最后大家一起评出“优秀小小售货员”.这样的模拟活动,不仅使学生加深了对“元、角、分”的认识,增强了他们运用数学解决生活中实际问题的能力,还大大激发了他们对数学的学习兴趣.
三、注重动手实践,让学生通过实践提高学习乐趣
在数学课堂教学中,教师要重视学生动手操作,结合教学内容以及学生好动、好奇、好强的性格特征,为学生提供动手操作的机会.同时,教师要让每个学生都参与到活动中,使他们认识到只有通过实践,才能将知识真正融会贯通.例如,在教学计算三角形面积时,教师提前让学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个（两个要完全一样）.在课堂上,教师先让学生做拼图游戏,看两个完全一样的三角形能拼成已经学过的什么图形.在这个过程中,学生们都非常活跃,积极动手,抢着回答老师的问题.然后教师提出问题：两个完全一样的三角形都能拼成什么样的图形？学生回答：都能拼成一个平行四边形.教师再问：其中一个三角形的面积与对应平行四边形面积有什么关系？学生回答：三角形面积是对应平行四边形面积的一半.就这样,学生们通过操作、讨论、思考,很容易得出结论：三角形的面积等于底×高÷2.这样的实践操作不但调动了学生的学习主动性,激发了学生的学习兴趣,还有利于他们去感知新的知识,提高学习能力,体验学习乐趣.
四、利用激励评价,建立良好师生关系,使学生享受学习乐趣
良好的师生关系有助于加强师生之间的情感交流.在课堂教学中,教师要以真诚的笑容面对学生,使每个学生都能够与教师进行情感交流,并以良好的心态参与课堂学习.教师要善于发现学生的发光点,尤其对于后进生,更应该为他们创造成功的机会,并且稍有进步就要及时给予表扬和鼓励,增强他们的自信心和学习热情.对学生适时进行鼓励,不但可以增强他们的自信,还可以改善师生之间的关系,提高他们的学习积极性,取得良好的教学效果.
五、结束语
总之,教师教学的目的不仅仅在于传授给学生知识,更要激发学生学习的,激励他们增强学习的动力.因此,教师要多理解学生,从学生的角度去思考问题,使他们真正成为学习的主人.只有这样,学生才愿意主动去享受体验和探索数学知识的乐趣,才能真正实现寓教于乐的目的.
参考文献：
[1]柴战侠.新课程背景下小学数学兴趣的培养[J].吉林教育,2008(07).
[2]张海燕.小学数学兴趣的培养[J].成才之路,2011(36).
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