探析支架式模式在高职英语应用文写作教学中的有效性,本文是关于高职英语本科论文范文跟应用文写作和有效性和高职相关毕业论文范文.
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在高职英语教学中,应该以“用”为主,提高学生的听、说、读、写能力,既要帮助学生夯实语言基础,也要关注语言的实际应用.写作是一项富有创造性的活动,在当前的高职英语教学中,应用文教学一直都是难点问题,学生不知道如何下手,写出的应用文质量不佳,传统的填鸭式教学模式,学生不感兴趣,教学能效低.基于上述种种问题,笔者尝试将支架式模式应用在高职英语应用文写作教学中,取得了良好的效果,现将具体的教学模式总结如下.
一、支架式模式的价值
支架式模式具有悠久的历史,是基于俄国心理学家列·斯·维格斯基在上世纪30年代提出的“最近发展区理论”基础上提出.支架式模式借助了建筑领域的术语,对于学习者,他们可以凭借同伴、父母、教师予以的帮助来完成学习任务,上述辅助材料如同施工中的脚手架,在学习者学习能力提升之后,会逐步拆除.在支架式教学模式的应用中,要将复杂的任务一一分解,帮助学习者产生更加深刻的理解,在问世之后,支架式教学模式在教育领域得到了广泛应用,降低应用在高职英语应用文教学中,能够降低应用文写作难度,帮助学生学习到相关的难点和重点知识.
二、支架式模式在高职英语应用文写作教学中的应用
应用文是一种特殊的文体,在商中阶段,学生接触的应用文并不多,应用文写作能力参差不齐,从词汇难度来看,学生所用的词汇也多是初高中的简单词汇,经常出现连词重复的问题,篇章结构衔接不流程、句式单一、短语搭配错误的问题也普遍存在.应用支架式模式,可以为学生的应用文写作搭建出学习支架,具体而言,支架式模式的应用流程包括四个方面：
（一）构建心理支架.要发挥出支架式模式在应用文写作中的作用,需要充分肯定学生在学习中的主体地位,了解学生的学习状态、认知能力,在搭建支架时,以学生现有能力为基础.为此,在日常教学与生活中,要与教师多练习、沟通,只有对学生的各项情况了如指掌,才能搭建出符合学生发展需求的支架.对于学生的写作而言,只有搭建出的支架与自身的能力、需求吻合,才能提高学生的写作勇气和信心,用良好的状态来对待应用文写作.
（二）提供活动支架.活动支架需要遵循特有规律.从学生活动角度而言,活动规律需要从学生独立探索、协作活动来开展,首要环节是学生的独立探索环节,根据学生认知基础来提供最近发展区支架,引导学生独立探索,帮助学生顺利越过最近发展区.在独立探索活动中,围绕应用文写作的具体知识点,让学生置于真实的问题情境,采用引导、启发的万式,让学生独立思考、分析,沿着既定的框架来慢慢提升,在独立探索早期,可以予以学生较多帮助,当学生应用文写作能力提升后,即可减少帮助和引导,直至学生能够完全独立探索.第二环节则是合作学习,学生组成合作小组,将个体的结论放在小组中讨论,通过独立很多、合作讨论的方式,充分发挥出了学生的自主性,学生既可以通过自主探究类获取知识,也能够在与其他成员的协作下完成任务,在锻炼学生自主学习能力的同时,提升他们的创新和实践能力.在合作学习阶段,原有模糊、复杂的知识逐渐变得明朗、清晰,能够让学生对应用文写作有正确、全面的认识,完成知识构建.在合作学习完毕后,为学生提供应用文修改的支架,并为他们做出示范,让学生了解语法、内容、结构的审查和修改方式,再由学生自己实践、调控,一步步修改、审查,分析问题,找出正确的答案.在学生的自主探究、合作学习中,教师则负责指引,帮助学生顺利完成任务,在这一过程中,教师的活动目的就是为学生来搭建支架.
（三）应用文写作评价支架.应用文的写作难度较高,但是依然有一定的框架可以遵循,支架理论在应用文写作中的应用不需要局限在课堂上,还要涉及课后评价.要学好应用文,是一个循序渐进的过程．需要花费较长的时间,反复训练才能有成效,在这个过程中,学生很容易出现厌倦的心态.在评价上,也可以借助评价支架,让学生看到自己在每一个阶段取得的进步,在评价方式的选择上,从传统的教师评价位置改为融合教师、学生在内的多元化评价方式,在评价内容上,不仅要涉及学生的写作成绩,还要涉及探索环节中的自我评价、综合性评价、小组成员的反馈性评价,利用评价支架的构建让学生掌握自己在各个阶段取得的成果,提高他们的写作信心.
（四）技法指导支架的构建.技法支架的构建在提高学生的应用文写作能力上具有重要的价值,也是支架式模式的关键和重中之重,技法指导支架的构建,要遵循主体性、发展性原则.在主体性方面,立足于学生的主体地位,以最近发展区为基础,找到针对性的技法指导方法,在这一方面,要关注不同层次学生的需求,让每个层次的学生都能得到科学的技法指导训练,提高他们的应用文写作能力.在发展性方面,关注学生的实际发展,开展独立探索活动,既要在课堂上为学生提供发展的机会,在课后,也要通过微课、微信平台等,予以学生个性化的写作、思维指导.
三、结语
比起传统写作教学模式,应用支架式模式,可以提高学生应用文写作技能和质量,优化写作教学体系,为学生提供个性化、针对性的指导.将支架式教学应用在应用文写作中,充分肯定了学生的主体地位,寓教于乐,让学生体会到自己的点滴进步,循序渐进的完善自身的写作技能.
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