浅淡小学语文课堂教学中如何引导学生质疑问难,该文是课堂教学方面有关硕士学位论文范文与质疑问难和课堂教学和引导学生有关论文如何怎么撰写.
课堂教学论文参考文献：
杨永萍
昆明市盘龙区云波小学,云南 昆明650000
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)16-0013-01
新课标要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题.”可传统的课堂教学使学生的问题意识比较薄弱,表现在不敢或不愿提出问题,还有的是不善于提问题.因此,引导学生学会质疑问难,是自主探究学习的关键,是创新的开端.学生要有敢于“打破沙锅问到底”的精神.
一、敢于提问是自主探究的起点
鼓励学生敢于提问的关键是要创设、平等的课堂气氛,充分爱护和尊重学生的问题意识,破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问.凡是提问,不管好与坏,对与错,均应给予肯定和称赞.这样,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问.如我刚接手上五年级的语文《在大海中永生》一文时,我让同学们初读课文,把自己不理解的地方画出来,学生纷纷拿起笔读起课文来.我在学生中巡视,发现居然大部分学生只是拿着笔做样子,根本没在书上作任何记号.5分钟之后,我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来.”学生们都茫然地望着我．没有一个人敢举手.这时,一位*学非常小心地举起了小手.我立即请他起来发言.“老师‘海疆’是什么意思？”他轻声地问.“你是班上最勇敢、最聪明的同学,你提出了第一个问题,了不起,请大家掌声鼓励！”我把这位学生大大地表场了一番.我看到其他同学眼里流露出羡慕的目光,心里窃喜,榜样的作用有效了,坚冰打破了.“老师,‘奔腾不息’是什么意思？”第二位同学又站起来提问了,我又鼓励了一番.“老师,‘舷窗’是什么意思？”第三个同学问.由于学生的思维定势和从众心理,他们都停留在就词语提问的水平上.这时,我又及时启发到：“你们有没有不理解的句子呢？”一会儿,一位女生说：“与大海同在,与祖国同在,与人民同在.’这句话我不懂.”你真行,一下子就找到了全文的重点句.”我立即用白板出示这句话.“老师,‘奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆’.这句话我也不懂.“老师,为什么的骨灰要撒在大海里呢…．
二、善于提问是自主探究的钥匙
学生提出的问题,有的是浅层次的,没有多大的思维价值；有的是深层次的,具有较高和很高的思考价值.这就要求教师具有分辨问题高低的能力,能在短时间内,把学生所提的问题,按价值的高低或内在的先后秩序梳理出来.怎样才能让学生提出有价值的问题呢？还是通过课例来说明吧.
“《装满昆虫的衣袋》课题中有一个词用得有些奇怪,你们看是什么词？”我启发道.“衣袋.”学生找到了这个词.“我想,围绕这个‘衣袋’可以提出几个有价值的问题.”学生小脑筋动开了：“衣袋’是什么意思呢？”“这是问这个词的意思,这是首先要搞懂的——第一个问题.”我点评道.“衣袋’就是衣服的口袋.”一个学生解答道.“装昆虫可以用盒子为什么用衣袋呢？”这位同学感到这个词在用法上好像不恰当——这是第二个问题.作者为什么用‘衣袋’呢？”我点拨道.“因为法布尔对昆虫的喜爱已经达到了迷恋.”一位女生站起来说：“老师,我认为从‘衣袋’这个词可以看出法布尔十分喜爱昆虫也善于研究昆虫～真聪明,体会得很好,我把你这个答案变成问题就成了,从‘衣袋’一词可以看出法布尔对昆虫的迷恋？这是第三个问题.”我引申道.到此,我小结：“怎么提出有价值的问题呢？像‘衣袋’这个词（或其他句子）,我们可以先问它是什么意思,然后从它用得是否恰当（用法上）,从这个词对主要人物、中心有什么作用等几方面去思考、去提问.”除了以上抓住重点词句质疑的方法外,还应教会学生大胆地围绕课文题目、课中插图、课中标点、课文结尾、人物言行等内容提出疑问.这样逐渐培养学生把问题提到点子上,善于在关键处提出问题.
三、乐问是自主探究的关键
教师在课堂教学中要给学生充分的自学时间,充分的思考时间,充分的提问时间,实实在在地让学生学习提问.一段时间训练后,学生“不从众,不唯书,不唯师”的心理逐渐形成,就改变了以往“要我问”为“我要问”.如我教五年级学生口语训练《家乡的变化》时,一位学生说：“我爸爸小的时候,奶奶给他两百元压岁钱.爸爸把所有的钱用来买了学习用品.”话音刚落,班长就站起来,理直气壮地说：“老师,我想对他提个问题,他爸爸小时候,他奶奶怎么可能给他爸爸两百元压岁钱？那时候谁家有两百元钱,可能是最有钱的人家啦！”我立即表扬了他认真倾听和勇于批判他人的精神.那位同学被他一问,也意识到刚才的话不符合实际,马上改了过来.可见,学生养成了质疑问难的习惯后,自主探究学习成了学生真正的心理需要,他会随时留心周围的一切,自觉地去做一个发现者、研究者、探索者.
（责任编辑刘 馨）
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