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语文教学论文参考文献：
殷松山
【摘
要】语文教学不单单是灌输知识,而是要让学生真正融入课堂.只有教师和学生在课文中产生情感共鸣,才能让学生更了解内容的含义,才能做到融会贯通,将情感元素逐步渗透到小学语文教学中.
【关键词】小学；语文教学；情感元素
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2016）30-0063-02
作者简介：殷松山,湖南省武冈市实验小
为适应时代的发展,满足人才培养的需要,教育部门很重视在语文教学当中渗透情感元素.早在2007年,新课标就明确提出要将知识点、情感、态度进行融合,改变教学模式,让学生积极参与到课堂教学当中.在教学过程当中,教师能起到一定的引导作用,因而要将情感元素融入教学,将教学内容生动、形象地表现出来,让学生更容易理解所学内容.
语文教学和其他学科稍有区别,它不像数理化这样的科目有理有据,语文追求的是情感共鸣,在阅读过程中与作者进行对话.如果语文课采取和其他科目一样的教学方法,就很难达到良好的教学目标.小学生对于一些课文内容的情感表达很难理解,需要教师采取有效的方法积极引导,让学生更快地融入小学语文教学.情感元素的渗透对于学生的心理成长也具有重要意义,在教学过程中进行情感渗透,不仅可以让学生更好地理解学习内容,还能让师生建立良好的交流方式,有利于师生之间感情的培养.
一、小学语文教学中情感元素的概念
人一生的成功取决于两个方面,一是情感,二是智慧.研究发现,情感元素在决定人是否取得成功上能起到更大的作用.所谓情感就是人类对外界事物所表现出来的态度,以及通过外界刺激主体本身的内心活动.它反映的是主体与客体之间的联系,同时也是人类发展的需要.小学语文教学往往涉及各种情感元素,如喜、怒、哀、乐等,语文教学的本质就是进行思想交流和情感表达.情感元素的渗透就是在教学过程中积极引导学生,让学生的情感发生相应变化,从而达到教学目的,逐步培养学生的价值观和人生观.在教学过程当中,教师进行情感渗透时一定要注意方法的选择,要根据学生身心发展的特点进行合理选择,找到真正适合小学语文教学的方法,使学生在掌握知识的同时还可以在情感上得到升华.
二、小学语文教学中情感元素使用的意义及作用
目前,我国的小学语文教学主要采取教师讲、学生听的教学模式,在教学过程中师生很少互动,一堂课结束之后,教师认为自己完成了教学任务,而学生却对教师的讲解不知所云,这样的教学模式完全达不到教学目标.教师过分追求学生的分数,认为成绩优异的学生就是优秀的学生,忽视了对成绩不佳学生的关怀,造成师生关系不太融洽,更严重的是学生对教师产生抵触心理,教师和学生之间不愿交流.其原因就是教师忽视了对学生的情感教育.
语文教学的目的就是培养学生语言应用和表达的能力,而情感教育的使用会使语文教学取得更加显著的效果.情感元素和语文教育联系紧密,通过情感元素的渗透使小学的语文教学变得更加生动形象,易于理解,从而取得较好的教学效果.情感元素的渗透主要是通过教师引导方法的选择,教师积极的教学态度、对学生的关心和教学的责任感都会在无形当中对学生的情感产生影响.如果教师在教学过程中使用的方法不当,或者过分注重学生的成绩,不善于与学生沟通,不了解学生的内心活动,都会影响到学生的上课状态,让师生之间的关系变得紧张,让学生对学习产生消极心理,影响学习质量.小学的语文教育更加特殊,因为接受教育的对象年龄较小,对一些事物缺少认识,对于一些情感的表达也很难真正地理解,他们总是以主观的思想对语文内容进行理解,喜欢哪门学科才愿意学习,所以教育的前提就是让学生真正喜欢语文课堂.教师要注重语文教学和情感教育的重要联系,热情地对待每一位学生,积极调动学生的学习热情,提高他们的学习积极性.
情感元素在语文教学当中的主要作用包括以下几点：第一,明确情感目标.教学过程需要明确教学目标,但是情感教育的使用需要在教学过程中明确情感的教学目标,这样才能让学生真正理解教学过程当中的情感表达；第二,明确学生的情感特征.小学生的心理尚未成熟,只有善于引导,才能促进其更好地发展；第三,加强师生之间的情感交流.通过情感元素的渗透,使学生和教师之间建立良好的师生关系.教师平时要多与学生进行情感交流,了解学生的心理变化,以及在课堂上对知识的理解情况.加强师生之间的情感交流,有利于学生对知识点的理解,同时提高教学质量.
三、情感元素在小学语文教学中的渗透方法
1. 在语文教材中寻找情感元素
教师在课堂上进行情感元素渗透时寻找到渗透的点,也就是说教师要善于挖掘语文教材的情感元素,然后通过教师的讲解来传授给学生,使学生更容易理解.新的小学语文课程标准明确提出了情感教育的重要性,要求学生在接受语文教育的过程中培养自己的爱国情怀,提高自己的道德素质等.语文教材中各种类型的文章或古诗都是教师用来培养学生情怀的工具,通过不同类型文章的讲解让学生体会到不同的思想感情,建立正确的人生观和价值观.小学语文教材所涉及的文献题材主要包括以下类型：第一种,抒发爱国情怀的文章,如《开国大典》《曼谷小象》等,这些文章通过对情景的描绘和情节的叙述来表达作者的爱国情怀,讲解这类文章时一定要注意激发学生的爱国情怀；第二种,自然描绘型,这种文章就是通过对自然景观的描写来抒发对大自然的喜爱,教师要引导学生接触大自然、了解大自然、热爱自然；第三种,对生活、历史等的描写,这类文章的主要目的是培养小学生的观察能力,让学生懂得在生活中学习知识；第四种,对亲情和友情的描写,这些文章主要是满足学生的情感需求.当然,还有许多其他类型.无论什么类型的文章,教师都要根据其特点选择不同的表达方式,让学生理解文章内容及作者所要表达的情感,并形成一定的思想价值观.
2. 创设适宜的情境
语文教材中的文章都是以文字的形式进行表达的,让小学生对文章进行准确地理解相对较难.因此,教学时可以采用创设情境的方法进行引导,使学生能够身临其境,对文章有更加直观的感受.教师要给学生创设出文章所要表达的情感环境,让学生更加深刻地体会文章内容.第一,教师在文章中寻找感情点.小学语文教材的编纂是非常严格的,其中所选的文章都有利于学生身心健康成长,文中有许多动情点需要学生进行挖掘,但是小学生的阅读能力有限,这就需要教师寻找文章的动情点,让学生进行直接的体会；第二,创设情境,帮助学生找到动情点之后,教师要通过营造文章中的动人情境来帮助学生理解.通过播放应景的视频或音乐进行渲染,使学生能够更好地投入其中.
3. 增强情感体验
小学语文教材中所选用的文章都与生活联系紧密,通过文章内容的叙述让读者了解到一些生活中的道理.例如,《乌鸦喝水》这篇文章表达的主旨就是让学生在生活中要善于思考,遇到问题时要善于观察,找到解决问题的办法.如果学生能够很好地体会文章内容,了解作者想要表达的情感,这样就能在生活中得到感悟,能够更加积极地面对生活.情感的体验是教师和学生之间的交流,创设情境就是为了让学生有良好的情感体验.如果在体验的过程当中没有达到预期效果,就说明教师所选取的方法可能不适合学生,需要平时多与学生进行沟通和交流.
4. 建立良好的师生关系
如果师生之间关系融洽,学生就能更容易地融入教师所创设的情境当中,理解作者情感的表达；反之,学生会对教师的授课存在抵触心理,甚至与教师对着干,带着这样的心理必定不能很好地理解文章,甚至会影响正常学习.在师生关系建立的过程当中,教师起关键作用,教师所使用的方法直接决定了师生之间关系的融洽程度.为建立良好的师生关系,教师要做到以下几点：第一,尊重学生.这是建立良好师生关系的前提,对学生要一视同仁,不能戴有色眼镜,每个学生都是独一无二的个体,都有自己的闪光点,切不可以成绩论英雄.教师要给予成绩不佳的学生更多关怀,不能使用一些有伤学生尊严的词语；第二,要时常给予学生一定的关爱.小学生的年纪尚小,在很多事情上没有应对能力,而且他们刚离开父母,缺少安全感,教师要对他们给予更多关爱,促进学生身心的健康发展.
因此,情感元素在小学语文教学当中是十分重要的.它能够使学生更好地理解文章内容,体会作者所要表达的情感,从而在自己的情感世界中找到共鸣,还有助于学生建立正确的人生观和价值观.情感教育逐渐成为小学语文教学的主流教学方式,语文教师要善于与学生沟通,找到真正适合学生的教学方法,进一步促进小学生的全面发展.
参考文献：
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（编辑：易继斌）
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