乘法分配律教学片段,该文是教学类有关论文怎么撰写跟乘法分配律和片段和教学有关论文怎么写.
教学论文参考文献：
柴妍
师：同学们,刚刚我们观察了算式,发现了规律,验证并总结了规律,下面来看看你们课前测的情况.（出示课前测各小题错误率情况.）
师：现在能改正过来了吗？试试看,如果还有困难,就在小组内研究研究.（生独立改正,小组研究.）
师：通过之前的学习,相信你们理解得更加深入,我们来看看这几位同学错在哪儿,你们能迅速帮他改正过来吗？（出示判断题错例.）
1. 32×（7×3）等于32×7+32×3.
师：这道题出错率很高呢,现在你还认为它是对的吗？怎么改能相等呢？
生：把括号里的乘号改成加号.
师：对了,看来在运用乘法分配律时还要注意运算符号.
2. 64×64+36×64等于（64+36）×64.
师：这道题是对的,怎么知道的？
生：左边算式是64 个64 加上36 个64,是100 个64,后边算式64 加36,也是100 个64,所以这道题是对的.
师：看来乘法运算定律不但可以正着用,还可以像这样倒着用.
（出示计算题前两道错例.）
（1）25×204 （2）35×201
等于 25×200+4 等于 35×200+1
等于 5000+4 等于 7000+1
等于 5004 等于7001
师：这两道题同学们的出错率都很高,先来看看这位同学错在哪儿了？
生：4 没有乘25.
师：看来这位同学犯的错误是没有完整使用乘法分配律.
师：我们发现25×204,他拆分谁了？
生：拆分了204.
师：他把204 拆分成了200 和4,对吗？
生：对.
师：那可不可以把它拆分成201 和3,202 和2 呢？
生：不可以,这样就不能凑整了.
师：看来我们运用乘法分配律时要根据数的特征进行拆分凑整,这样才会使计算得以简便.
师：那这道题有什么问题？（出示35×201.）
生：他也没有完整使用乘法分配律.
师：那请大家再看这道题.
（出示计算题：103×12.）
103×12 103×12
等于 103×（10+2） 等于（100+3）×12
等于 103×10+103×2 等于 100×12+3×12
等于 1030+206 等于 1200+36
等于 1236 等于 1236
师：你认为这两种做法呢？
生1：我认为第二种方法比较简便,因为这里100和12 相乘是整百数,非常好算.
生2：我认为第一种方法简便,因为103×10 直接能够写出答案,103×2 也不难算.
生3：我认为两种方法都很简便,都很好算.
师：你们觉得呢？
生：两种都很简便.
师：所以我们要根据数的特点进行拆分,灵活地运用乘法分配律使计算得以简便.
师：同桌互相看看,还有其他问题吗？
生：没有.
（作者单位：哈尔滨市花园小学）
编辑∕宋宇
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