英语课程整合和现代化信息技术的应用,本文是关于英语课程方面参考文献格式范文和课程整合和英语课程整合和现代化类参考文献格式范文.
英语课程论文参考文献：
谢秀明
四川德阳市金沙江路学校 618000
随着科技的日新月异,四通八达的互联网使人眼花缭乱.信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,它极大地改变着人们的思维方式和学习方式,同时,它还促进学校教育逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化.历年来对英语教学进行改革的呼声越来越高.这也就要求我们英语教师在让学生掌握一定的英语语法知识和英语语言知识的同时,更应注重培养学生的交际能力,让学生不再为考试而学,而是能够面向现实,学以致用,这也是英语教学的真谛,因为任何知识,尤其是语言,学了不用都只能是没有生命力的知识.因此,利用有限的课堂时间,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最大限度地满足学生学习的需要,应是我们不断研究和探索的课题.在这样的背景条件下便产生了利用现代先进信息技术与英语学科进行整合,利用建构主义教学方式,构建师生互动、生生互动、人机互动的英语阅读互动教学体系.以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点,来创设学生感兴趣的教学环境,从而充分调动学生在学习过程中的主体作用,激发学生的内驱力去钻研,利用丰富的网络资源拓展课内知识至课外知识,充分发挥人机互动. 那么,信息技术与英语课程整合的含义是什么？就是信息技术与英语课程的简单相加吗？在信息技术与英语课程整合环境下,教师和信息技术该如何定位？信息技术与英语课程整合又有那些误区？这些都是我们英语教师所要思考和探索的问题,也是本文所要探讨的问题.
1.要正确理解它的的基本含义
所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”. 在先进的教学思想和教育理论的指导下,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等,并将这些“工具”运用到教学中去,使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合,在整体优化的基础上产生凝聚效益,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义.
2.教师从课堂的中心角色退出,发挥学生的主体地位
以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置,成了知识灌输的对象,个性潜力也被扼杀.这种现状极大地阻碍了英语教学的开展,更阻碍了学生的个性化发展.在信息技术教学环境中,教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景,激发学生的学习兴趣和探索,让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识,教师从知识的传递者边为学生学习活动的设计者、组织者和促进者,从中心走向边缘.所以与传统的教学模式相反,新课程改变了课堂上“教师讲、学生听,一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一的授课模式,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”.教师从课堂的中心角色退出,并不意味着教师不再是课堂的组织者而听任学生的随意发展.事实上,教师的主导作用发挥的越好,学生的主体地位才能越充分的得以实现.这就要求教师在课堂上充当组织者,启发者,引导者和评论者的角色.也就是说,教师除了要有主题、有秩序的组织教学,还要启发学生自主学习的兴趣,引导他们积极思考问题,及时正确的总结、归纳、评论他们在学习中取得的成绩.正因为教师角色以及教学模式的转变,学生的定位也在作相应的变化,有课堂的被支配对象变成课堂的主体.在利用现代化技术创设良好的英语交际环境中,通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉.学生不再处于以往被动听课的位置上,不思考,只知道忙着记笔记,而是积极参与,成为主体,使课堂以学生为主.在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际.在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力经常得到锻炼,因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力.
3、信息技术与英语课程整合要充分发挥信息技术作为“工具”的功能
一般讲来,信息技术与课程整合就意味着信息技术在教育中发挥着三大功能,即学习对象、学习工具、教学工具.信息技术作为“教学工具”,包括“演示工具、资源工具、辅助工具和探究工具”等,课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务,培养学生的创新精神和实践能力. 演示工具是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次.英语有别与其他学科,作为一门语言,它有很强的交际性和使用性,因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题 . 信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的,但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体.其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的,如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视.还有一些教师认为,现代化信息技术用得越多,课堂氛围就越好,学生参与率就越高,所授的语言材料就越容易让学生掌握.比如,有些教师在presentation, reading,listening, practice, pair work, discussion 等环节都用上现代化信息技术.从表面上看,学生的兴趣似乎很浓,但实际上是在看热闹.学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的图片、动画、声音上,教学信息在传递给学生过程中受到的干扰比传统课堂要多得多,学生对语言材料的摄入就小得多,这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力.因此,信息技术也是一把“双刃剑”.信息技术辅助教学应该把信息技术的功能定位在“辅助”上.教师运用信息技术进行英语课堂教学不可贪图信息技术的生动、便捷而妄想用信息技术来代替粉笔和黑板.好钢用在刀刃上,教师应从发挥学生的主体性作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发,严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则,发挥现代化信息技术辅助教学的优越性,实现现代化信息技术与英语教学的合理整合.
以上只是我在教学实践中对现代化信息技术与英语课程整合的一些小小设想,英语教师也将面临不断的挑战.如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向.
参考文献：
[1]张治平《信息技术在课程整合中的角色》
[2]孙亚风《浅谈信息技术与英语课程整合的效益》
[3]张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》
总结,该文是关于英语课程方面的大学硕士和本科毕业论文以及课程整合和英语课程整合和现代化相关英语课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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