2、5、3高效语文课堂教学模式,该文是关于语文课堂相关本科论文开题报告范文与课堂教学模式和语文和高效方面硕士学位论文范文.
语文课堂论文参考文献：
赵 云 李雪梅
依据新课标要求高中语文课堂中要以教师为主导,以学生为主体；语文教学过程贯穿预习交流、合作探究、展现梳理、巩固新知、质疑拓展五个环节.在教学实践中笔者采取高中语文高效课堂“2、5、3”教学模式,并取得一定的教学效果.
一、优化学法“2、5、3"
我提出了优化学法“2、5、3”的教学模式,即课堂做到2个突出,5步环节,3个目标.
(l)课堂中突出教师为主导,突出学生为主体.
教师要对语文教材有充分的理解,用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题.要在“吃透”文本的基础上,梳理出文本的思路与结构,对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设,制定分层次教学目标,以适应不同学生的发展要求.教师有效教学的对象是学生,所以仅靠教师单方面的准备是不够的,学生也要准备.学生的准备就是预习即将所学,当然预习什么、如何预习,教师要提出明确的要求给予充分的指导,让学生扮演好课堂的主角,使教学达到最佳的效果.
(2)课堂中贯穿预习交流、合作探究、展现梳理、巩固新知、质疑拓展五个环节.
教师恰当地把教学环节各个部分进行搭配与排列,设计合理的教学环节,是上好每一节课的重要因素.教学环节组织严密,环环相扣,符合学习由浅而人深、由易而入难的认知规律,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,使教师和学生和谐相处.课堂教学中,要进行必要的课堂反馈练习,及时了解学生对新知的掌握程度,及时地反馈与评价,能使教师了解学生学习的效果.因此,在课堂上,教师要及时进行巩固性的练习,做到当堂训练,当堂批改,发现学生的错误及时更正,这样,学生明白了哪里没有掌握好,教师也明白了学生哪里没有学好,在掌握基本知识的基础上拓展知识,对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固,惟其如此,课堂教学效率才能有效提高.
(3)课堂教学以兴趣、知识、能力为目标
兴趣是学习一切知识的动力.它是学生求知的源泉,有了这一“求知”的源泉,他们就会聚精会神地学习,许多科学家从小就抱着对科学的强烈兴趣,才在科学研究上取得巨大成就,我们学生何尝不这样呢？
教会知识和培养能力是课堂教学的主要目标,教学应该花费大量时间和精力传授知识,同时又以培养学生能力为课堂教学的主要目标.把传授知识和培养能力有机地结合起来.把“授人以鱼,不如授人以渔”的教学思路贯穿于每节课堂教学,让学生真正地由“学会”变为“会学”,这是减负增效获取知识的有效途径.在课堂教学中贯穿训练,阅读能力的训练,表达能力的训练和解决问题能力的训练,以训练为载体,培养学生语文综合能力.
二、教学手段“2、5、3”
在课堂教学中采用分组教学法.根据学生的能力、成绩的差异,教师通过调查分析,把学生分为提高层、发展层、跃进层三个层次,人数比例分别为：2、5、3.合理科学的分配,充分体现因材施教、循序渐进的教学原则.
分析学生,合理分组.每组选出小组长,小组组长又是“教师助理”.一间教室里分为3个小组,每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学.我们根据因材施教的教学原则和苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论,在课堂教学中采用分层备课、分层上课、分层练习、分层辅导、分层考核的方法教学.抓两头、促中间,进而推动全班整体水平的提高.
三、课堂结构“2、5、3”
根据语文学科博大精深、实用性强的特点,语文课堂体现活泼、丰富、有创新,避免单一的课堂结构.针对这种现象,我提出了课堂结构“2、5、3”即2分钟的课前演讲,5分钟的练习检测,3分钟的讨论探究.通过多年的教学实践,在课堂中贯穿演讲、检测、探究,学生学习语文的兴趣浓了,语言表达能力提高了,练习检测直面高考,学生的语文综合素养得到飞跃的提升.
以上从优化学法、教学手段、课堂结构不同角度立体地提出了语文课堂有效性策略,三者相辅相成、相得益彰,形成了一套独特的高效的理论.通过语文高效课堂“2、5、3”模式教学,学生的学习有了显著的进步,唤起学生学习语文的兴趣.寓教于乐的课堂教学,开放互动的课堂氛围,为我们的高中语文教学开辟了新天地.
赵云,李雪梅,教师,现居甘肃古浪.
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