语文课堂教学中的预设和生成,该文是课堂教学方面有关本科论文开题报告范文与课堂教学和语文课堂教学和预设类本科论文开题报告范文.
课堂教学论文参考文献：
周勇
传统的语文课堂教学所追求的是循着教师课前精心设计的教学程序,采用一连串的追问,牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个的结论,强调结构严谨,语言精练,这种教学模式过于强调了语文教学的预设性,而忽略了语文教学的生成性.在教学中,我们不仅要有精心的预设,更应有动态的生成.我们应当努力做到科学预设与动态生成的有机统一.
一、语文教学中的预设
所谓预设,就是教师围绕教学目标、任务,预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计.语文教学中的预设是教师根据自己的经验对教学的一种估计与设计.在语文教学中为何要有预设呢？正所谓：“凡事预则立,不预则废.”科学的预设来自对学生的深入了解.学生是教育的主要对象,是重要的课程资源,这种资源的丰富性是教师在教学中难以预料的.教师要尽可能全面地对学生实际情况进行分析.因此,结合文本对学情进行分析是预设的首要前提,教师应多从学生角度考虑问题,多体验学生的心理、爱好、追求、思想,多了解学生的心理、情感等.提前设想一下哪些是学生已知的,哪些需要补充,哪里需要引导,这样才能预设出有利于学生学习的有效方案.
二、语文教学中的生成
“生成”是指教师依据学生的兴趣、经验和需要,在环境交互作用中进行有效的动态调整,进而灵活地据情施教,引导学生进行新知识的探究活动.“生成”表现在课堂上,指的是师生活动脱离或超越了原有的教学思路；表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展.语文本身的丰富性使得语文课堂教学具有多种生成的可能性,此外,学生是具有独特个性的人,由于他们的遗传素质、家庭条件和社会经历的不同,造成了学生生命潜能差异性和开放性的存在,使语文教学呈现出丰富性、多变性和复杂性等特征,从而使得语文课堂教学充满了变数.这就要求教师独具慧眼,善于捕捉这些动态的生成资源,并及时纳入临场设计之中；要求教师以开放的心态,从不同的角度展开归因分析并努力寻求问题的答案.当学生的问题超过我们的预设时,我们的做法不应该是“堵”而应是“导”,不应该把教师自己的思路强加给学生.教师还要加强专业知识的学习,只有具有了深广的知识,教师上课才能得心应手、挥洒自如,才能让语文课堂教学多一些生成,并让生成更加精彩.
三、课堂教学中预设与生成的关系
语文教学是一个动态的过程,对预设和生成,任何一项都不能绝对化.我们在语文教学中注重预设的同时必须关注生成.预设和生成具有统一的一面,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设和生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性.预设,是为了生成的有效,两者具有互补性.教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量.从实践的层面来看,生成往往是以预设为基础的,是对预设的丰富、拓展或调节、重建.
“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识.从“预设”到“生成”是课堂教学理念的嬗变和超越.课堂教学作为师生双方的互动交流活动,就其本质而言,是一种“沟通”与“合作”的活动.因此,我们的语文教学应当少一些固定的预设,多一些课堂生成,教师应当用智慧去寻找预设与生成的平衡点,努力做到预设与生成的统一,这才是我们语文教育的理想,也是我们理想的语文教育.也只有这样,我们的语文教学才能教学相长,才会闪耀着思想、精神和生命的光辉,从而引领学生走进一片灿烂的天地.
周勇,教师,现居江苏沭阳.
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