科学实验教学对学生能力的培养,该文是创新能力类有关硕士论文开题报告范文和创新能力和实验教学和学生创新能力相关电大毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
昌乐县经济开发区尖庄小学,山东潍坊262415
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0061-02
小学科学是一门以实验为基础的课程,实验是科学教学的重要环节、获得知识的重要手段、引导孩子热爱科学的有效途径,对学生创新实践能力的培养有至关重要的作用.“创新是一个民族精神的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,创新是新时代的主旋律.因此,在小学科学教学中应重视学生创新能力的培养.创新能力应该如何培养呢？我认为应从以下几点着手：
一、激发学生兴趣,培养学生创新能力
浓厚的兴趣和强烈的好奇心是创新的动力源泉.小学生的特点就是对新鲜事物充满好奇,好奇是创新的动力.面对实物,亲手操作、尝试,体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣.著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”,有了兴趣才会去探索、去创新.科学课各类实验应该在学生充分体验实验过程的基础上有所扩展,提高学生的兴趣.由此,我在教学中设计了如下的方法:
1．巧妙设计教法,激发学生的学习兴趣
在平时的教学中,我注重根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点设计不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,使其产生浓厚的学习兴趣,主动地参与到教学活动中.如教学《水变咸了》一课时,教师首先提出问题：“把盐放到水里会有什么变化？”学生通过实验观察就会产生“盐哪儿去了”的疑问,这样就激发了他们的学习兴趣,引起了探究学习的.接着教师再引导学生进行猜想、假设;通过品尝活动,知道水变咸了是盐在水里化了的事实,进一步了解了水有溶解物质的特性,达到了教学的目的.
2．利用实物教学,增强学生参与意识
在科学教学中,善于利用实物和他们的好奇心,激发他们的学习兴趣,使他们运用已有的知识去探索和发现新知识.如教学《植物的根》一课,上课开始,我首先请同学们把带来的带根的植物摆在桌子上,并请几名学生说出自己所带植物的名称,同时举起实物让大家看.然后揭示课题,告诉同学们：今天我们就来认识植物的根,探讨根的秘密,根有什么特点,有什么作用.接下来同学们开始活动,有的同学在放大镜下观察根的特点,有的同学在数根的数量,有的学生在用直尺测量根的长度.最后教师引导学生进行思考、讨论、交流,从而得出结论：植物的根很多,很长,在根的尖端有很多“绒毛”,即根毛.根毛的壁很薄,根有固定植物和吸收水分、养料的作用.整个教学过程是寓教于乐,使他们能够体验到获得知识的快乐.这样有效地激发了他们的学习兴趣,增强了学生的参与意识,达到了学习的目的.
3．扩展实验内容,开阔学生视野
对重要的实验,除了让学生了解课堂知识外,还应该考虑扩展实验内容,让学生在课余时间亲身检验生活中的相关知识,开阔视野,提高兴趣,巩固知识.例如在《我们吃什么》一课中有个重要的实验,比如食物中的淀粉,它遇到碘酒就会变成蓝色.上课时,我们选择了许多材料,如馒头、土豆、苹果、生菜等等,让学生分组检验不同食品.可是,在课堂上孩子们认识了单一物质遇碘酒的变化情况,但没有得到充分的认识.于是我开始思考扩展实验的内容,让学生回家检验身边的各种食物遇到碘酒的情况,做好记录,到校后学生之间再互相交流.这样的教学,既开阔了学生视野,又提高了学习兴趣.
二、自主探究,培养学生创新能力
科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成.这就要求老师在实验中鼓励、引导学生大胆探究.如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课时,我在桌子上放一盆水,出示多只小纸船,先后放到盆子里.学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都漂浮在水面上.但过了一段时间,纸吸足了水后,因为皱纹纸的吸水性强,它吸得水越多就越重,很快会以不同的速度沉到水底.于是得出了这样的结论：不同的纸吸水速度是不同的,谁吸水吸得快,谁就沉得快.
教学中,还应有意识地让学生在探究的基础上尝试解释一些科学现象,以发挥他们的创造性.这样可以培养他们的探究能力,锻炼他们的创造性思维.只要他们言之有理,互相辩论,思维活跃,就达到了教学的目的.如在教《一天的食物》一课,先让学生说说昨天一天吃的食物是什么,然后解释一天的食物包含了哪些营养,让学生大胆假设,大胆发言,从而培养了学生的创新能力.
三、培养学生发现问题的习惯,提高学生创新能力
要培养学生的创新能力,在科学教学中,必须培养学生自己发现问题的能力.一节科学课让学生思考的主要问题是什么,教师必须十分明确.问题可以教师设问,但最好是让学生自己发现问题,提出问题,也就是说最好是教师想提的问题变为学生的问题,因为这样不但可以激发学生学习科学的兴趣,而且有利于训练学生发现新问题的能力.例如教学《蜗牛》一课时,我课前布置学生捕捉蜗牛带到课堂上研究,并直接向学生发问：“你看到这些蜗牛想研究什么问题？”学生稍经思索就纷纷提出“蜗牛的身体分几个部分？”“蜗牛是怎样运动的？”“蜗牛喜欢生活在什么地方？”“蜗牛喜欢吃什么？”等一系列问题.学生提出的问题正是教师所期待学生发现的问题.长期这样教学,才能真正促使学生进行深入的思考.因为在科学探索中,发现问题比解决问题具有更重要的意义.
总之,小学科学实验课教学是一种积累.教师要充分发挥实验功能,创新实验教学方法,培养学生的创新意识,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践的能力,使他们通过实验、观察、比较、分析、交流等弄清事物的本质,学会学习、学会思考、学会研究、学会创新,不断提升学生的创新能力.
（责任编辑曾卉）
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