传统教育和课程改革,该文是传统教育硕士毕业论文范文和课程改革和浅谈传统教育和教育相关论文范文数据库.
传统教育论文参考文献：
1 张宝今2 程清云
1 昭通市昭阳区第二小学,云南昭通657000
2 昭通市昭阳区第三小学,云南昭通657000
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0013-01
教育是一个永远年轻的话题.它对于我们教师来说,并不陌生,每天都对学生进行着各种教育,从狭义去理解专指学校教育；从广义上去理解,它除了指学校教育,还包括家庭教育、社会教育等多方面的教育.
课程改革,要与时俱进,就需要我们教师学习、学习、再学习,打破传统教育的旧思想,更新教育新理念,大胆创新,勇敢开拓,才能浇灌出更完美、更鲜艳的花朵.
一、转变教师角色
在传统的教育中,教师就是一切,就是权威,学生的一切都必须服从教师的安排,教师也从不考虑学生的情况及个体的差异,说一不二,利用自己的威信来使学生服从,学生敢怒不敢言.在授课方式上,通常采用的是“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,内容过多过杂,没有给学生留足够的时间去思考去互动,所以学生总是被动地学习,被动地接受,导致很多学生产生了厌学情绪,甚至逃避学习.
新的课程改革指引着我们教育的方向.我们一线的教师虽然是课程实施的主体,但是应把学生作为学习的主人这一地位显现出来.教师要从真正意义上去改变自己的观念,把教师以前的权威和架子放下来,把学生的主体地位凸显出来.教师只不过是学生学习中的引导者、合作者、组织者、参与者,在学生主动学习中为学生服务,而学生的学习方式有了很大改变,从被动的“填鸭式”变为主动的探究者,成为学习的主人.学生能有如此大的变化,还得归功于教师教育理念的更新,角色的转变.教师把具有权威的自己变成了组织学生学习活动的组织者；把“一言堂”变成了参与学生讨论的课堂；把“填鸭式”的教学变成了一个引导学生自主学习、相互交流的教学模式.
二、评价激励多元化
传统的评价方式比较单一、生硬,主要由教师根据学生的学习表现及学习成绩,作出一定的评判.在日常教学活动中,也是由教师进行口头评价.在我刚工作的几年中,也是这样简单的评价.后来通过参加一些培训活动以及对一些教育类的刊物的学习,才发现之前对学生的评价是多么的不准确、不全面.现在,在我的课堂中从评价方式来看,不仅有我对某个学生或某个小组的评价,还有同学对同学的评价、同学对小组的评价、小组对小组的评价以及自我评价等评价方式,让学生自己发现自己或别人的优点,相互学习,指出自己和他人的不足,促进学生的发展.
从评价内容上看,要用发展的眼光去看待每一个学生,尊重学生的人格,保护学生的自信心和自尊心.建立小组合作学习,以小组为评价单位,如：在这节课中哪个小组最积极,哪个小组纪律最好,哪个小组最团结..... 并给予一定的奖励.同时,他们的情感和行为都在潜移默化中相互影响、相互发展.另外,我们在评价中多用激励性语言进行评价,少用简单、生硬、打击、挖苦,甚至带有人身攻击性的语言去评价学生.例如：低年级一个学生在计算“15+8等于？”时,生答“22”.我说：“你离成功只差一步”.如果我们用过激的语言去评价这个学生,他就会产生厌学情绪.所以激励性评价让学生获得了成功和喜悦.我们不仅要关注结果更要注重思绪发展的过程.正确的评价,是学生学习旅途中的加油站.
三、整合课程资源
新课程改革在内容,理念、方法等方面都比传统教育课程有了更大的突破,这是新课程的亮点,体现出课程资源在不断地改革、不断地创新,这就给我们一线的教育工作者带来了新的挑战.教师是课程实施的主体,我们不能为教书而照本宣科地教书,而要把教材中知识点的外延、内涵相结合,把书用“活”了.
这几年来我校坚持走“请进来,走出去”的原则,请来了很多有名的专家给我们教师进行培训、交流,同时让我们走到一些有名的学校进行访学、探究.校内也经常组织一些课程研究活动,学习教育刊物相关的文章,让我们对教材进行重新审视,作一些微调,进行适当的整合或取舍,从学生生活中提取教学实例,让学生感到这些知识都是源于生活.所以如何通过整合身边的资源,让学生在熟悉的实例中找到“新”的感觉,这就要求我们教师不断学习新的教育理念,更新教育思想,改变教学方式,对教学实践有一个全新的认识,提升自我,及时调整自己的教学行为,接受新课程的挑战,更好地完成教学任务.
（责任编辑全玲）
本文点评：上文是适合不知如何写课程改革和浅谈传统教育和教育方面的传统教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于传统教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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