怎样提高小学数学课堂教学的有效性,本文是课堂教学有关论文范文集与小学数学和课堂教学和有效性有关电大毕业论文范文.
课堂教学论文参考文献：
普红艳
新平县扬武镇小学,云南玉溪653400
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0011-02
如何在有限的教学时间里,让数学课堂焕发出强大的生命活力,促进学生的全面发展,是我们教育者孜孜不倦追求的目标,而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提.实践证明,高效课堂的作用在于摒弃“无效或低效”的课堂教学行为,达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标,提高数学课堂教学效益.
那么对于提高小学数学课堂教学的有效性,我们可以从以下几个方面入手：
一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标
即多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学.找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,使教学目标切合实际.
大家都知道,教学的效果最终从学生身上体现出来,学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准.为此,我们要立足于学生的发展,努力寻找提高课堂教学有效性的途径,从学生出发科学制定教学目标.从发展的角度看,学生需要知识,更需要进一步学习的能力、兴趣和信心.我们的思路不仅局限于通过学习学生应该掌握哪些知识,更要考虑通过什么样的活动方式,让学生自觉自主地投入到学习中来,经历知识形成的过程,体验探究的乐趣,体会数学的价值,基于此,在制定课堂教学目标时,应由“关注知识”转向“关注学生”.反之,如果期望值过高,就会加重学生的负担.
二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
好的教学活动应表现在以下四个方面：
1. 能抓住新旧知识的联结点,组织学生开展有效的学习活动.
2. 能抓住课堂中生成的教学资源,组织学生开展有效的合作交流.
3.能抓住学生的错误理解,引导学生开展自我反省,促进学生正确理解所学知识.
4.在师生之间相互交往、学生之间相互交往的过程中,充分体现共同提高、共同感受成功的喜悦.
根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要.因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的.
《数学课程标准》指出：“素材要紧密联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系.”虽然现行教材的编写已经力求和学生的生活紧密相连了,但对于相当一部分农村学生来说,教材中的某些素材与他们的日常生活还是有一定的距离.因此,教师在实施教学时,深入挖掘与教材相关的素材,创设一些与学生的日常生活比较贴近的教学情境就尤为重要了.
三、选用合适的教学方式——注重学生经历数学化的过程
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”.因此,应采用多种教与学的方式,让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学,用数学的思想、方法,创造性地解决问题.并在经历数学化过程中尝试多种体验.
选用合适的教学方式的具体方法是：
1.重视学生对知识形成过程的体验
如教学“长方体的认识”的时候,我们可以让学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量、比一比等方法,发现长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高等特征.再如,教学“三角形稳定性”的内容时,为学生准备一些多边形的模型进行操作实验,看看哪些多边形最不容易变形.学生通过自已动手实践,亲身经历体验,不难发现三角形是最不易变形的,也就是最稳定的.
2.倡导“自主探究式学习”
探究性学习方式的实施,要求我们教师在教学过程中有两种意识：
（1）“探究”是每个学生的能及之事.教学过程中必须使知识的教学成为自主建构的教学,与此同时要尽量地为学生创设探究的平台.
（2）“探究”是学生内心浅在的一种要求.每个学生都有一种与生俱来的探究需要和,这是学生产生学习动机的源泉.
3.引导学生自主建构、自我发现
新课程的教学应是一种引导学生自主建构、自我发现、不断尝试和创新发现的过程.鼓励学生去勇敢的面对认知矛盾,积极地去尝试数学问题,自主地发现知识的本质规律,是我们数学的出发点和归宿.
4.选择适宜于学生的教学方法
我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点,学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素.“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高数学课堂教学的效率.
四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题.注重课堂教学的实效性,无疑要对学生的数学基础知识、基本技能给予重视.数学概念是支撑数学大厦的根基,数学基本能力是建好大厦的保证.因此,知识必须到位,能力必须训练,抓好双基义不容辞.
（责任编辑 刘馨）
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