在高中数学教学中让教辅软件发挥更大作用,本文是有关数学教学专科毕业论文范文与教辅和高中数学教学和作用有关函授毕业论文范文.
数学教学论文参考文献：
屈永军
（神木县第七中学陕西神木719300）
当前教辅软件究竟为教育提供了怎样的教学便利？我们又怎样用它来改善教学环境？本文主要通过数学教学过程中,信息技术应用的一个案例——作图软件《几何画板》的应用进行深入研究,企图找到提高课堂教学效率,丰富教学手段的更好方法.
1.两个课例
高三一堂的复习课,《函数图像与性质》,在学生已经复习了基本初等函数的图象及性质的基础上,探究一些简单的未知函数图像与性质.
1.1课例1：教学过程.
探究：利用这一方法探究函数y等于x+x的性质？
【师】：函数y等于x+x由基本初等函数正比例函数y等于x与反比例函数y等于x迭加而生成的,研究其图像、性质及其应用,无疑是课本知识的自然延伸.请同学们利用已经学习过的性质来探究它的图象.
学生研究后举手回答出结果,教师补充并归纳：
性质有：定义域：(-∞,0)Y(0,+∞)
奇偶性：它是奇函数.（因此只要做出x＞0部分图象,利于对称性就可以作出x＜0的图象）
值域（最值情况）：x＞0时,y等于x+x≥2x·x等于2,当且仅当x等于2时,y有最小值2.
它是以直线x等于0,y等于x为渐近线.
单调递增区间是［1,+∞)、(-∞,-1］单调递减区间是(0,1］、［-1,0)
（3）由上面研究得到的性质,能否画y等于x+x出图象？
由一名同学在黑板上板演,其他学生独立作图,结果约十分钟过去了,板演的学生图还没作好,老师只好中止了他的板演,自己带领学生画图.图作好再解析用性质作图的方法时,下课铃声就响了.
整节课下来,引入花了约八分钟,探究性质约用了十五分钟,学生作图约十分钟,显得比较充忙.
1.2课例2：教学过程.
（1）导入新课：以前探求函数性质,我们是列表,描点,用光滑曲线把各点连接等三个步骤.那么还有没有其它方法能探求得到一个未知函数图象呢,今天教同学利用几何画板的特殊功能来画图.
指导学生利用《几何画板》作函数y等于x+x图像
学生操作：学生利用《几何画板》作y等于x+x图像.观察图像,归纳出函数y等于x+x的性质.学生交流各各自的结论.
（2）提出问题：研究函数性质是从那些方面研究其性质.
学生交流归纳得出结论.
运用几何画板作出图象,可以从中探求函数性质：定义域,值域,单调性,奇偶性,周期性,对称性,最值,顶点,渐近线等,从中可以得出一些函数图像变化规律,给我们解决问题、处理问题得到思路和启发.由此可知,研究函数性质可以从哪方面着手,借助性质可以怎样得到函数大致图像.
然后,让学生独立思考,作出y等于x+x的图象.
学生基本能作出图象,一个学生还十分熟练地讲出作图过程.
对比两个课例,不难发现：
第一,传统课堂中难之又难的问题借助信息技术来辅助教学,许多问题可以迎刃而解.
可以说几何画板是最出色的教学软件之一.它操作简单,只要输入函数解析式,就可以得到精确的函数图像,让学生通过多媒体载体提供的平台,对数学问题进行操作实验,从中发现、收集、处理信息,就能更好的培养学生获取新知、应用知识能力,培养学生科学探索的思维习惯和协作意识.
第二,教辅软件的开发和推广对当前教学提供的环境还很有限,许多学校还没有具备完善的多媒体设施,部分的教师不会使用教辅软件,学生就更不用说了.因此,我们更需要了解当前教辅软件的强大作用和现状,才能更好的找到提高学生操作能力和课堂效率的方法.
2.教辅软件在教学过程中能发挥积极作用
（1）用教辅软件进行课堂演示.因为用计算机软件动态地展示几何图形和函数图像的变化,帮助学生更好地理解了函数,学生在观看几何动画时,思维顺畅得多了,而且很快弥补了思维的不足,所以应充分利用教辅软件,设置问题情景,激发学生进行创造性思维,更好地调动学生的学习积极性,发挥学生的自主作用,达到研究性学习的教学目标.
（2）让学生用计算机自主研究.例如,在中学数学的“二次函数性质”探索学习过程中,利用Authorware多媒体软件编辑平台制作函数图像的课件,效果也十分出色.学生自主操作课件,对各种不同系数状态下一元二次方程的图像进行观察、比较、归纳,最后经小组讨论得出函数性质的初步结论,并将结论进一步扩展,联系日常生活生产的实例加以应用,从而使数学素质得以提升.
3.教辅软件的应用的现状初探
翻阅了许多网上资料,结合当前教育的普遍现实,不难发现,当前教育教学中教辅软件的使用并不容乐观.
第一,提供数学实验教学的教育软件很多,比较常见操作简单且能面向学生的软件也不少,可是能专门设课时来让学生学习并应用的却很少.
第二,商业化太重,专为学生设计的数学教学软件许多,但这些软件更重趣味性,软件特点是比较突出编程技巧做到界面漂亮、图案精彩,但往往忽略教学内容,其实用性就不大了.
第三,教师的计算机应用水平差异大,部分教龄较长的教师只掌握了基本的计算机操作,并不会使用如“几何画板”这样的专业数学教辅软件.其实,它只是Windows环境下的一个动态的数学工具软件.它提供了画点、画线（线段、射线、直线）、画圆（正圆）的工具,以及旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能,可以对图形对象进行求坐标、算距离等测量与计算,研究诸如运动与变换这样的非欧几何问题,能够绘制各种平面图形、动画和运动、立体*图形,构造动态数学模型和数据图表,并能在几何图形中插入图片与声音等多媒体信息.
第四,学校教学条件有限,无法提供充足的资源以保障教辅软件使用环境.
教师加强自身对教辅软件的研究和深入使用,无疑在教学手段、教学模式上提供了更丰富的思维视角,广大数学教师、数学教育工作者应当成为主角.这就要求学校对整体教学环境的改善必须提高到一个日程,其优越性也将逐渐显现出来.
收稿日期：2016-07-14
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