以学定教让中学化学课堂教学更精彩,该文是课堂教学类专升本毕业论文范文与中学化学和课堂教学和更精彩有关论文范文例文.
课堂教学论文参考文献：
逯虎彪
甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010
【摘 要】我在中学化学的教学中,“以学定教”比以往对教师提出的要求更高.化学教师要对学生的心理特征和认知规律有充分的了解,精准把握每一节课的教学内容和目标,激发学生学习的主动性的同时,发挥教师自身的引领和指导作用,渗透学习方法,对学生的学习和需求及时地呵护和满足,促进学生全方位综合素质的提高.
【关键词】以学定教；中学化学；课堂教学
“以学定教”指的是在教学时,根据学生的实际情况出发,选择适应的教学方式和活动策略,这里所说的实际情况,包括对每位同学知识掌握的情况、基础素质能力情况等诸多方面.将“学情”作为教学的一个基本指标,可以有效地保证适当的教学起点,不会出现不合时宜的现象.在明确教学起点之后,再选择科学有效的教学方法,才能确保学生健康、积极向上的学习.
1“以学定教”的课堂教学原则
1.1以生为本原则.学生作为课堂教学和自主学习的主体,教学时要以学生的需求和兴趣为切入点,尊重学生的个性化差异,因材施教地选择教学内容和教学方法,设计教学活动,促进学生的全面发展.
1.2重点突出原则.在现行教学内容比较多的情况下,我们要努力保证每堂课教学的质量和高效,对重点知识有侧重地进行详细讲解,当然也并不是就对非重点知识的忽略和不管不问.
1.3提升能力原则.“以学定教”的课堂教学,就要坚决摒弃“满堂灌”,不顾学生的接受和理解,硬性地灌输和记忆,而注重学生的综合素质和提高,在把握基础知识扎实的基础上,提升学生的能力.
1.4方法优先的原则.在化学课堂教学中教师所用的教学策略和方法,不是一成不变的,也不完全都是提前预设的.我们应该根据课堂的具体情况,随机应变,灵活应用,只要能够实现教学目标,保证教学质量,提高学生的参与和学习热情,就是好的教学方法.
2教育理念人性化和化
学生是我们教育的对象,更是教育的主体.新课程立足于为了每个学生都能充分发展的价值取向,关注学生个性的发展.新一轮的化学基础教育改革的基本理念突出对学生生活和发展有益的化学教育,强调面向全体学生,倡导探究型的学习方式,重视学生认识化学知识的价值和实际用途,深刻理解化学与社会的联系.对受教育者的个体差异充分尊重和教育过程的人性化是这次化学教育改革的核心特色,并把全面提高学生的科学素养作为课程改革的宗旨,回归人的素养课程观,化学课程标准也将之贯穿其中,并从课程目标的角度界定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面,其中,后两项目标尤其依赖学生的主动参与来实现,要求新的化学教学过程必须激发学生兴趣,培养学生掌握科学探究的方法,增强科学意识和科学精神,从而全面落实化学课程标准.同时,研究性学习、合作学习等新的概念也被引入到新的化学教育中来.将化学教育的出发点放在每位学生的化学学习基础、愿望和潜能上,将化学教育的重点放在由知识性、过程性和体验性三个维度组成的化学学科最近发展区上.化学学习过程性评价是为了促进学生对化学学习过程的充分优化和发展,而学生的发展需要经历一个时间过程和曲折阶段,因此对必修、选修等不同学习阶段和模块要设定不同层次的教学目标.
良好的师生关系是营造宽松环境的必要手段,是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素,是教育教学的有机组成部分,也是新课程标准的要求.重视学生的亲身体验和探究过程提高观察、表达、思维等综合能力,强调学生个性的张扬和对学生个性的培养,要求对学生的多元智能科学地认识和人性化尊重.要建立良好的师生关系,教师必须具有良好的心里素质、高度的责任性和恰当的教育方法,要拼弃传统教育中的“师道尊严”,正确树立教师的威信,热爱学生、尊重学生,师生在人格上要求平等,教育关系需要重构.“以学生发展为本”的理念要求在新的化学教育中,建立起师生之间与平等、尊重与信任、理解与合作、科学与自由的新型师生关系.这样才能建立学生学习的良好心理基础和学习情境,才能最终达到化学基础教育改革的目标.教师只是学习的指导者、组织者和管理者,是学生学习和成长的促进者、合作者、帮助者和鼓励者,和睦的师生关系是促进学生学习、成长和人格充分发展的条件.教师每天都在接触学生,教师的言行举止总是潜移默化地影响学生,成为学生模仿的榜样.心里不健康的教师对学生心理的发展会产生消极影响,教师的情绪会影响学生的情绪,教师的人格会影响学生的人格.因此教师要举止文明,仪表端庄,以身作则,注重身教,这样,教师就会备受学生的敬爱.教师应常与学生一起参加各项有益劳动及课外活动,与学生打成一片,做学生的知心人.只有建立了良好的师生关系,这样的教师成了学生心目中的楷模,师生之间的感情油然而生,良好的师生关系也随之形成,只有这样,课堂教学才能在愉快、和谐的气氛中顺利进行.
3尊重学生的个性差异,因材施教
中学生朝气蓬勃,充满活力,在教学过程中要培养他们身心健康发展的特点,但也不可否认在智商、情商等方面存在社各式各样的差异,并且随着年龄的增长这种个体差异越来越明显.对此,教师需要清醒的认识,充分尊重和理解学生之间的这种差异,并要积极的引导,多关注学生,多和他们沟通和交流,了解他们目前的认识能力以及认知水平,因势利导,引领学生发扬他们的独特长处,弥补他们面临的不足,因材施教.对受教育者的个体差异充分尊重和教育过程的人性化是这次化学教育改革的核心特色,并把全面提高学生的科学素养作为课程改革的宗旨,回归人的素养课程观,化学课程标准也将之贯穿其中,并从课程目标的角度界定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面,其中,后两项目标尤其依赖学生的主动参与来实现,要求新的化学教学过程必须激发学生兴趣,培养学生掌握科学探究的方法,增强科学意识和科学精神,从而全面落实化学课程标准.课堂的教学气氛也变得生动活波,学习气氛更加积极融洽,课堂教学效果自然大大提升.
4重视学生的合作与交流
在教学中应确立学生学习的重要地位,教师作为幕后的指挥者和合作者,要关注学生的学习过程,多与学生的学习结果.学生能独立探究或合作学习能学会的,教师就不要直接讲授,那么学生之间的合作与交流就非常重要.在进行小组学习的交流与展示时,一方面,要培养小组长作为教师的小帮手,发挥其重要的角色,迅速组织本组同学向自己靠拢；组织小组成员讨论时,询问各成员完成老师布置任务的情况,进行有针对性的,并确定本组将要展示交流的内容；提醒小组成员在讨论是认知做笔记,修改自己的错误答案.另一方面,要发挥展示环节的重要作用,逐步提高学生的表达能力、分析问题的能力,要求学生将学习内容装在头脑中,展示出价值,比如应紧扣重难点、易错点、突破点等.例如,在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的知识时,它不像氢氧化钙溶液与二氧化碳反应那样有明显的现象,学生不禁会想：“怎样知道氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了呢？”教师顺势点拨学生,让他们设计一些实验进行探究.学生联想学过的知识,设计出的实验有：将二氧化碳气体通入盛有氢氧化钠溶液的塑料瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳并带有胶塞、导管、气球的烧瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳的锥形瓶后,把一个软皮蛋放在瓶口形成“瓶吞蛋”等等.
苏霍姆林斯基曾说过：世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导.读懂学生,是“以学定教”的前提和根本.“以学定教”要贯穿于教学的整个过程,从课前的预习,到课堂上的交流,再到课后的作业布置,我们都应坚持一学生为主体,发展学生的综合素质为核心.
【参考文献】
[1]陆晓敏.试论“以学定教”在中学化学课程中的应用[J]教学观察,2013（9）
[2]钟启泉.基础教育课程改革刚要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社,2001.
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