少数民族地区高校民族民间音乐课程的教学现状和,本文是关于音乐课程类论文怎么撰写和少数民族地区和教学现状和课程类论文如何怎么撰写.
音乐课程论文参考文献：
摘 要：我国幅员辽阔、多民族的国家,民族民间音乐文化绚丽多彩、形式多样,特别是少数民族民间音乐,经历几千年一代代人的千锤百炼和历史积淀,在中华多元文化乃至世界民族民间音乐文化宝库中光彩照人,具有深刻的教育价值.本文将对少数民族地区高校的民族民间音乐课程现状进行探索,分析存在问题,探究高校民族民间音乐课程教学方法,创新教学模式,以弘扬和传承中华传统文化,倡导社会主义核心价值观,培养出更多更优秀的民族民间音乐人才.
关键词：民族民间；音乐课程；教学；创新
我国幅员辽阔、多民族的国家,民族民间音乐文化绚丽多彩、形式多样,特别是少数民族民间音乐中山歌、小调等在中华多元文化乃至世界民族民间音乐文化宝库中光彩照人,具有深刻的教育价值.民族民间音乐艺术是源于我国传统的戏曲、山歌及其民俗中发展而来,它扎根于最低层人群生活生产中广泛的流传,享有深厚的大众化基础并受到热爱.民族民间音课程相继在各高校开设并不断发展,不断的走上了系统化、科学化的发展方向,取得了丰硕成果.但是,随着世界政治经济文化多元化、融合性的发展,民族民间音乐如何发挥其教育教学价值,值得我们探索和研究.民族地区高校是培养综合型人才的主阵地,为社会培养具有创新创造性人才,高校民族民间音乐课程要充分发挥自身的优点,找出存在不足的问题,创新教学方案,改革旧的传统教学形式,引入和借鉴国内外新的教学思想,以推进和加快民族地区高校民间音乐课程教学的发展.
一、高校民族民间音乐课程教学现状
长期以来,在各级领导的关心下,在老一辈的专家教授和有识之士的共同努力下,经历几代人的探索和研究,民族民间音乐教育教学取得了喜人的成就.在课程设置上加强了《民族音乐基础理论》《经典传统民族演唱理论》等方面,但是关于少数民族传统民族民间音乐理论知识的相关内容极少.突出的表现在学校领导思想重视不够,主管部门缺乏对相关课程设置的思想认识,导致学生对传统民族民间音乐文化的缺乏了解和认识.
当前,高校民族民间音乐课程教学主要存在这样的现象：在课程设置、学生招生、师资的培养引进等方面都表现出了重视民族民间音乐文化理论,而忽视了民族民间音乐山歌、小调等演唱人才的状况,而且在大量的教学中无实例、无曲目,无视频,只有一少部分民族民间音乐山歌、小调进入到高校公共艺术教学课堂之中,这种现象也导致了很多大学生对传统民族民间音乐文化的缺乏了解和认识,缺乏共鸣和感知的具体表现.
从目前高校师资力量看,大多教师都是从艺术专业院校毕业,经过专业学科的学习,但他们在校学习期间以学习美声或民族唱法为主,较少了解学习民间山歌、小调原汁原味的唱法,用方言演唱更加不会.加上各民族民间音乐艺术的教材缺乏资料与素材,缺少与民间歌手、歌王和老艺人的交往学习,导致高校民族民间音乐课堂教学活动没有真正与民间音乐艺术实例相结合,学生很难亲身接触到原汁原味的民族民间音乐.
从目前高校的教学课堂来看,大多数的教师仍然是采用传统的、单调的授课方法,以教师课堂讲解为主,教师通篇的理论讲述,滔滔不绝,学生总是被动的接受.教师无法亲自演唱表演来增加课堂教学的互动、调节气氛.教师缺乏自身的不足,枯燥无味,无实例、无视频的课堂是无法引起学生学习兴趣和热情.此外,民族民间音乐是一门综合性的艺术,更应该将民族民间音乐理论与演唱技术结合放在首位.在实际教学中,教师必须将全部的精力和注意力都放在民族民间音乐理论和民间山歌的演唱技术的处理上,既要学生掌握民族民间深刻的文化内涵,更要学生全面掌握各种演唱的技术技巧,忽视了任何一方,都是不完整的民族民间音乐.
二、高校民族民间音乐课程教学模式的创新
(一)破除旧传统 构建新理念
作为年轻一代的民族民间音乐教育工作者,要充分认识民族民间音乐在高校教育中的思想价值及重要意义,要分析当前所存在的各种问题,引进和学习先进教育理念,树立多元化的教育教学理念.要从以理论授课为主的教学课堂,转变为理论基础知识和演唱技术技巧相结合的综合课堂教学,使学生既能了解各民族民间音乐文化内涵的精神实质,又能掌握一定的演唱基本技能.要立足于本地区本民族的优秀传统音乐文化,加强学习和探索学科理论与技术技巧相结合,特别对稀少、濒危的民族民间音乐的种类,深入挖掘继承,推广运用.其次,要努力探寻民间传统音乐文化与社会主义核心价值观思想的内在联系,学习和吸收世界各地优秀民族音乐文化中的艺术精华,在实践中不断交融结合,使课堂教学形式多样化,在多元化的民族民间音乐教学中提升音乐文化思想的感知力和审美力,为弘扬和继承、发展和创新优秀的民族民间音乐文化艺术.
(二)建立新的民族民间音乐课程教材
高校民族民间音乐教学与弘扬和继承中华传统民族民间音乐文化遗产是紧密联系的,包括有：传统民间音乐理论,民族民间乐器、山歌、小调等具有民族代表性和历史意义.我国许多民族民间音乐理论、民间乐器、山歌、小调等在演唱和演奏技术,理论传播是依托优秀经典的传统曲目而流传至今.要充分认识和重视本民族的传统音乐理论和优秀曲目,优选具有代表性理论内涵和具有深刻意义的经典曲目作为教学教材.但是,高校民族民间音乐课程教育,在教材的选用和课程的安排设置上存在有较多的问题.如高校使用的教材为通篇的理论,各个民族的山歌小调曲目很少,综合性曲目更少,教材版本不配套音像音响等视听直观素材是教材的最大不足.理论化、单调性的教材使学生学习受到限制,应根据教材中的理论基础、各民族山歌小调的曲目,配套不同类别的相对应的音响音像素材.另外,教材还应拓展人文思想教育,应当注重优秀传统音乐文化与现代文化思想相结合,探索和挖掘民族民间传统文化思想与培育学生社会主义核心价值观的教育.
(三)改革教学模式 丰富教学方法
长期以来,高校民族民间音乐课程教学一直采用大集体的教学班级制的教学模式,这种方式在目前看存在很大的问题.授课方式单一,程式固定不变,而导致学生视野狭窄,学习热情不高.而民族民间音乐内涵、调式、韵味等风格各异,千差万别.针对这一问题,必须开展课内与课外、大集体教学班与公开课、理论讲授与演唱（奏）相结合的教学模式.同时,邀请民间歌手、歌王和老艺人到课堂表演交流的教学活动.此外,加强教师自身业务能力的提高,在深入理论研究与拓展的同时加强学习民族民间的山歌小调的演唱基本能力,这是一个教师以身示范,提升课堂中的师生互动的手段,是高校民族民间音乐课程教学起到一定性效果的至关重要性.只有通过各种方式让民族民间音乐进入教学课堂,拓宽传统文化传承,丰富教学内容.高校民族民间音乐课程将继承和发展优秀传统音乐文化,弘扬社会主义核心价值观,在教学实践中培养优秀的民族民间音乐文化人才.
参考资料：
[1]曹能秀,王凌.论民族文化传承与教育的关系[J].云南民族大学学报,2009（05）.
[2]赵小梅.高校艺术教育和大学生综合素质的培养[J].艺术教育,2010（02）.
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