儿童口语表达教学中的影视配音艺术教学形式,本文是艺术教学类有关毕业论文模板范文跟口语和配音和影视类研究生毕业论文范文.
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【摘 要】本文就“大语文”观下的儿童口语表达艺术教育、在儿童口语表达艺术中应用影视配音艺术教学方式的优势,以及影视配音艺术在儿童口语表达艺术培养中的教学经验总结进行了详细阐述.
【关键词】儿童口语表达；影视配音；艺术教学
中图分类号：G633.3
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)21-0171-01
一、“大语文”观下的儿童口语表达艺术教育
近几年,随着我国教育教学改革的推进,语文学习被推到更加重要的地位,其学习内容和学习深度、广度都发生着变化,语文学习的教学目标以及对学生审美趣味和人文素养的要求也越来越高,“大语文”成为语文教师开展教学的重要准则.
上世纪末,“大语文”这一名词首次出现.河北省教学经验丰富的知名语文教师张孝纯老师首次在书中提出这一词汇.简要来说,“大语文”观就是指在教学过程中,人的发展提升是教师组织教学的根本教学目的,而不是把语文当作传播知识和讲授技巧的学习和生活的工具.
使用语言,是语言学习最快也是最便捷的方式,在听、说、读、写四个环节中,说和读是使用语言最方便的形式,这两种形式是儿童口语表达艺术教学中最为集中训练的.
目前,在常规的学校语文课堂以外,私立艺术培训机构的儿童口语表达艺术培训也在开发多种多样的口语表达教学形式.而在这些方式中,影视配音艺术也是非常有效且颇受欢迎、具代表性的一种教学方式.经过儿童学习规律改良的影视配音艺术,在孩子们的语言表达艺术培养中激发了孩子们强大的学习兴趣和学习乐趣,产生了奇特的效果.
二、在儿童口语表达艺术中应用影视配音艺术教学方式的优势
（一）激发学生的学习兴趣.影视配音艺术是众多语言表达艺术形式中的瑰宝,它特别的创作规律和创作形式,对正在学习语言的孩子们来说,有着巨大的吸引力.作者在实际教学中,曾经尝试使用《小马宝莉》的动画片段组织孩子们完成配音创作,在教学过程中,孩子们看到自己喜欢的动画片,课堂气氛瞬间被调动起来,所有的孩子对配音过程跃跃欲试,这样的学习兴趣是很多在教学作品形式中没有出现过的.
（二）训练学生的情感表达技巧和富有弹性的声音.在强大的学习动力的促进下,孩子们的潜能被激发出来,他们表现出前所未有的声音可塑性,每一个学生都在积极主动地配合教师完成文本的配音练习,竭尽全力体会作品的表达方式和技巧,在乐趣之中就完成了口语表达技巧的练习,使得技巧学习变得趣味十足,并且效率极高.
（三）通过丰富多彩的影视动画作品潜移默化影响学生的人文素养.戏剧通过故事反映精神价值,影视配音作品则是通过对人物的声音塑造,展现戏剧冲突,体现戏剧作品的核心理念.在配音过程中,孩子们不仅仅是学习情感表达的技巧,更是在体会人物的内心世界,设身处地想象人物所处的时代背景和人生境遇,这些让学生在创作过程中丰富阅历,更在潜移默化中培养了学生的文化素养.
三、影视配音艺术在儿童口语表达艺术培养中的教学经验总结
（一）注重作品选材,以儿童本位考量作品的核心精神价值.对于创作者来讲,影视配音艺术的魅力在于感受人物的悲欢离合,从而完成对角色的声音塑造,并在创作过程中,感受作品的精神内核,以实现自我提升.而所有的这些魅力都离不开作品本身和角色本身所传递的核心理念.但是对于儿童来说,不是所有配音片段的核心价值都适合或者能够被理解和接纳的,因此教师在选择作品片段时,要规避那些不容易被孩子接纳或者不适宜孩子接触的影视动漫作品片段,选择那些富有诗意、美感、价值取向积极乐观的作品,在潜移默化中提升孩子们的审美趣味.
（二）引导学生理解作品,重点训练学生的情感表达技巧.影视配音艺术创作过程的成就感来自于对角色的声音生命的赋予,而这种生命赋予的成就感的基础就是准确、丰富的情感表达技巧.在儿童口语表达艺术培养过程中,运用影视配音艺术形式可以直观地让学生感受到情感表达的多样性,故事情节可以辅助学生找准情感支撑,从而完成配音.教师要通过自己的人生阅历帮助学生更加深刻地理解作品选段,感受人物内心,这也是培养学生人文素养的关键环节；其次,教师要重点为学生讲解怎样使用自己的声音,怎样运用技巧更加传神地表达人物的内心世界,这样在学生浓厚的兴趣中传授知识,可以更好地引导学生掌握使用语言的技巧.
（三）结合作品拓展丰富的人文知识,提升学生的文化素养.儿童口语表达艺术培养中的影视配音形式的应用不是为了培养优秀的影视配音演员,而是为了在丰富有趣的艺术形式感染下,培养孩子使用语言的能力,完成文化熏陶和德育、美育环节.因此,在教学过程中和作品完成后,教师要结合作品为学生展开更加有感染力的历史画卷、人文画卷,从儿童的角度和学生一起探讨更加具有哲学价值和美学价值的作品理念,以达到对学生综合素质的培养.
（四）结合文本,引导孩子们完成文本再创作,激发创作力.在教学过程中,除了结合原有的文本完成配音创作以外,教师还可以引导学生在作品画面的基础上,展开想象,完成对文本的更改,让孩子们锻炼故事的编写能力,这个过程不仅锻炼了孩子们的想象力,也提升了他们在视觉画面框架下的写作能力,更激发了孩子们的学习兴趣.
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