初中生物课堂的高效教学,本文是有关初中生物在职开题报告范文跟生物和高效教学和课堂方面论文范文检索.
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摘 要：初中生物学习的是自然界千变万化的规律,初中生物课堂也是所有学科中最具有生命力的课堂,在新课程改革的趋势下,传统的教学方式不利于提高初中生物课堂教学效率,初中生物教师需要在课堂上开拓学生是视野,提高学生的自身修养,使学生能够在轻松的课堂氛围中学习到更多的知识,得到全面的发展,
关键词：初中生物；课堂教学；高效课堂
课堂教学效率的高低,直接关系着学生学习效果的好坏.对于初中生物学的教学来讲,加强高效课堂的构建,会使学生更加积极地融入到课堂学习中来,也会促进课堂知识量的增加.如果初中学生的思维在生物学课堂上得到锻炼,则有利于学生思考能力的提高,有利于学生学习生物学能力的提升.
一、生物高效课堂的内涵价值与效用意义
初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合,它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面.在教育心态层面,要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念,秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上,则倡导回归生物学科本身,以实事求是的基本理念进行备课编排、课堂设计、实践反馈,侧重结合初中生物学科与社会生活实践,着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力.在新课改浪潮的荡涤洗礼下,初中生物课堂教学中材料的内容选取也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多的态势导向.课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点概念、关键原理、核心公式标注圈画”“难点易错集中讲解、读背”,以及“大考试小测验反复巩固”等的束缚,逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽.这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设,构筑了积极有效的前提条件.通过高效课堂教学模式的引入创设,既存的教学架构会得到显著有效的调整优化,其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深.指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下,因地制宜地创设试验教学情境,灵活多样地开展互动交流反馈活动,真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵.
二、高效课堂应该具备的条件
首先,教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求,根据这些条件进一步实现教学目标.教师还要掌握学生的具体情况,这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整,让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识.其次,教师也要对自身的讲课水平进行提升,针对学生的实际情况来调整自身的授课方式,加强教师与学生之间的沟通与交流,这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去.最后,教师要抓住学生对知识的兴奋点,将学生感兴趣的知识与教学内容相融合,为学生营造轻松愉快的课堂氛围.此外,教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态,对学生的知识掌握程度进行及时的评估,在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化.
三、构建高效初中生物课堂的教学方法
构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力,教师扮演主导作用,学生扮演主体作用,以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作,达到构建高效课堂的目的.以下笔者分别从课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面,就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析.
1．精心导入课堂
良好的开端是成功的一半,因而课堂导入策略是否高效,对高效课堂的构建起着决定性的作用.那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际,采取有针对性的导入策略,一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性,将学生引入课题.以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析.例如,在教学《动物在生物圈中的作用》时,由于学生对“生态平衡”“物质循环”等抽象的概念难以理解,笔者采取了承前启后的导入策略,利用多媒体课件展示食物链,引导学生复习食物链中的叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系,学生通过复习,对本节内容的教学有一定的认识,如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联,初步形成生态平衡的概念,达到以旧引新、承前启后的引导目的.承前启后的课堂导入策略应用最为广泛,但作为教师应摒弃传统引导教学中出现的不足,如引导时间过长使学生失去学习的兴趣,引导内容与所学内容没有内外的联系等,都会导致引导效果的降低.因而在摈弃传统引导教学不足的同时,还应分析当代初中生的时代特点,结合现代信息技术的应用,采取针对性的引导策略.除了承前启后的引导策略,还可以采取悬念导入策略、情境创设策略等,致力于引导教学效率的提高.此外,引导时应做好精简性和知识联系的紧密性,以激发学生的学习兴趣,为打造高效的生物课堂夯实基础.
2．小组合作探究
小组合作探究策略在新课改背景下应用较为广泛,因而在初中生物高效课堂构建中应用小组合作探究策略也成为最为广泛的教学策略之一.除了小组合作探究策略,还有诸如情境教学法、问题教学法等可以应用于初中生物教学之中,只要应用得当同样能构建高效的生物课堂.本文以小组合作探究策略的应用为例,结合了笔者的教学实践,以及小组合作探究策略的特点.例如小组合作探究学习的开放性、和谐性、互动性特点,在培养学生学习兴趣的同时培养了学生的团结协作能力和质疑探究能力以及学生的创新能力,对于初中生物高效课堂的构建意义重大.
3．布置拓展作业
虽然作业是对教学质量的检验和巩固的有效方式,但笔者建议应只布置课堂作业,当堂完成并确保作业的高效性、精简性和拓展性,而课后尽可能实现“零作业”.
如何构建初中生物自主并且高效的课堂既离不开老师的创新与改变,也离不开学生的配合与支持,课堂是师生和谐共处,教学相长的乐园,自主高效其实并不是难事,摆脱旧的模式思维,也掀起一场课堂改革风暴,在激发学生无限潜力的同时何尝又不是对老师教学工作的一种考验?只有以激发学生兴趣为基础,加以老师正确的指导和带领,相信在不久的将来中国的每所学校都能够实现构建自主化高效化课堂的梦想.
参考文献：
[1]陆海春.关于生物学科高效课堂的新探[J].教师,2013(30).
[2]程正龙.生物高效课堂的构建策略[J].成才之路,2013(32).
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