英语阅读模块的训练教学,该文是英语阅读相关硕士论文开题报告范文跟英语阅读和训练教学和模块相关硕士论文开题报告范文.
英语阅读论文参考文献：
【摘 要】在高中英语试题中,阅读模块从分值分布上足以见其重要比重,甚至有“得阅读理解者得天下”一说,因此应引起重视.本文将从积累词汇量,掌握阅读技巧,培养阅读好习惯因材施教等几个角度来论述阅读模块的训练教学.
【关键词】专业素养；阅读好习惯；阅读速度；阅读技巧
纵观每年的高考试题,阅读模块的分值不容小觑,这对学生和教师都是一项巨大的挑战,如何应对这一挑战是高中英语一线教师应该解决的重中之重,因此,作为一线高中英语教师,开展阅读训练教学对学生至关重要.
一、掌握阅读技巧,培养阅读好习惯、纠正阅读坏习惯,提高准确率
好的方法技巧对英语阅读理解有着事半功倍的效果,阅读理解除了考查学生的阅读理解能力外,对学生的阅读速度也有一定要求.如何保证阅读速度呢？高一上学期受词汇量及阅读技巧掌握的影响不做要求,从高一下学期开始,我要求本班学生除了对课下的阅读材料任务进行时间记录外,课堂上的课前五分钟阅读训练很重要,大家聚精会神的集体做任务,效果翻倍,长此以往,也积累了很多的阅读量.这短短的课前五分钟训练是一个缩影,也是一个自我检验,我坚信量的积累会实现质的飞跃,如果效果不甚理想,还应与阅读技巧相结合.
在平时的课堂教学中,我也对学生的学法进行系统的理论指导,具体如下：
1．把握中心思想,捕捉主题句.一般说来,文章的中心思想在文章的首句或末句,每一段也都有一个代表本段中心思想的句子叫主题句.所以在阅读训练时要具有针对性,善于引导学生找出中心句和主题句,在把握了中心以后再处理事实与细节也更得心应手.
2．纠正阅读坏习惯.有些学生在初中的时候养成了坏的阅读习惯,比如发声阅读,逐字逐句读,边查字典边阅读,回读,先读文章再看读后的题目任务等,这些坏的阅读习惯要在高一一开始就应及时发现并进行纠正.
有时候通过分析文章及段落的结构脉络可弄清文章段与段之间、句与句之间的逻辑关系.还可以借助一些表转折,表原因,表相反,表进一步说明的词与短语理解文章内涵.
3．避免过多地查词典.针对不认识的单词避免边读边查,并不意味着放任不管,学会如何猜测词义是一项非常重要的能力.可以通过构词法来进行猜测,还可以根据上下文以及句子中表达转折或递进的词来进行判断.比如but,however,besides等.
4．控制阅读时间.控制阅读时间是一项综合能力的体现,对于学生的词汇量、句子分析能力、阅读速度等都有着非常高的要求,因此我们在平时做题的时候就应该控制好读速,训练做题速度并进行计时训练,碰到长难句避免纠缠与回读,甚至跳过长难句,以节省时间,追求中心思想的把握.阅读理解是任务型阅读,不要刻意追求理解每一句话甚至于每一个单词的意思,这样才可以在有效时间内完成阅读任务,也是一种阅读技巧的体现.
5．中学课本上只有4000左右的掌握词汇量,面对数量繁多的阅读材料这点词汇量是远远不够的.因此,除了阅读之外,我要求学生准备生词本、小卡片,速记手册,通过课外的阅读材料来扩充词汇量,词汇量大了,反过来又可以更好的阅读材料.养成了良好的课外阅读习惯以后,词汇量也会源源不断的增加.
二、适当增加学生课外阅读量
每年的高考题目中都会涉及当下热门的话题,然而,我们部分学生依然是闭门读书,对一些话题及内容丝毫不知,以至于碰到试题中的内容感觉很陌生,这也不利于顺利的阅读和答题.试想,我们在紧张的答题过程中读到的文章是所熟悉的话题,势必会信心大增,甚至是事半功倍.为此,教师要有目的有质量的为学生选择一些课外阅读教材.
高中一年级的时候课外阅读材料选择受词汇量的影响,选择上应以小故事为主,旨在引起学生对英语文章的兴趣,增加自信心、增加词汇量,由浅入深、由易到难,循序渐进地使题材逐步过渡到社会生活的方方面面,适当增加阅读作业,在保证阅读准确率的前提下控制阅读速度,阅读内容应涉及到政治、经济、生活、历史、文化等等,使学生逐渐熟悉英语表达与英美文化背景,最终提高阅读理解能力和英语运用能力.
三、注意对不同的学生提出不同的要求
班级里的学生基础不同,对知识的接受反应程度也会有差异,每一次考试受到种种因素的影响,因此反映在成绩上,同一套试题会有差异,不同的时间段,分数上也会显示出波动,因此,对不同的学生应当提出不同的要求.以成绩为标准,我把我班学生分为三组,每一组每天都有课外阅读要求与试题任务,并记录完成阅读时间,完成后查阅生词并补充到生词本上进行复习记忆.到了高二,课堂上,每曰课前五至七分钟是集体做阅读理解的时间,大家一起做阅读任务,限时内完成的同学继续进行答案更正与解疑,到了限定时间,合上练习册大家一起继续进行书本知识的学习.
不仅如此,我还将大部分的阅读理解文章讲解任务分段落、分难度地交给学生来翻译,我发现主动地讲与被动地听相比效果加倍,学生们甚至翻译的出乎我意料的好,也使他们得到了锻炼.翻译内容也要挑题材熟悉、生词量适当的文章,碰到难以理解的句子．我再加以指导,经过一节节课的锻炼,学生们共同征服了一篇篇文章,也不再畏惧长难句子与文章,自信心增强了,慢慢的阅读理解的水平也达到从量到质的飞跃.到了高三的时候这种个体化差异依然存在,可是比起在高一的时候已经可以把原先的三组分化缩小为两组分化了.
阅读理解训练势在必行,把老师的讲与学生的读充分结合,结合有效的阅读技巧加之于时间的沉淀,学生的阅读水平必定会逐步提高.
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