高职演讲和口才课堂教学的改革实践,本文是课堂教学在职开题报告范文跟演讲与口才和改革实践和课堂教学类在职开题报告范文.
课堂教学论文参考文献：
文/刘淑一
摘 要：本文就高职演讲与口才课堂教学的改革进行论述.提出高职学校的 “演讲与口才”教学是为了提升学生的整体素质,不应受传统教学模式束缚,应该从改革实践的方向上全面提升其教学效果.
关键词：高职 演讲与口才 课堂教学 改革实践
随着社会的发展,许多高职院校正在深化教育改革,致力于培养全面发展的综合型人才——企业需要的技能型人才.虽然语言表达能力不是决定工作的关键性因素,但是良好的语言表达能力有助于人与人的沟通,对学生职业生涯的发展起很大的作用.“演讲与口才”是学生职业生涯的重要素质评定项目.下面简要论述高职“演讲与口才”课堂教学改革的具体情况.
一、高职学校学生语言表达能力的基本情况及分析
根据调查研究表示,大多数高职学校学生对自己的语言表达能力不是很满意,甚至有些是非常不满意.追究其原因大概有两点：一是高职学生的文化知识基础较为薄弱,不善于自发地进行知识储备,久而久之学生的表达就会受到阻碍,表达自我的信心也受到阻碍,更加不擅长在公开场合发表言论.二是许多高职学生把重心放在如何学好一门技能上,全心全意地为未来的工作做准备,反而怠慢了语言表达的重要性.
二、高职“演讲与口才”课堂教学的改革依据
1.形式的模拟训练
就像是人们参与体育锻炼以增强肌肉力量一样,“演讲与口才”也可以通过模拟训练得到发展.
2.实践的理论
从心理语言学角度看,语言是人们在团体生活时产生的,当脱离社会团体时,将不会有语言的存在.可以通过日常生活中的训练来培养自己的语言能力.
3.审美角度的理论
在学习中学生彼此交流经验,从而取长补短获得更长足的进步和成长 ,这也是在审美的角度完善自我的一种态度.
三、高职“演讲与口才”课堂教学的改革目标
虽然许多高职学校开设了“演讲与口才”课堂教学,但事实上并没有真正达到让学生的语言表达能力速增的目标,所以有必要对高职学校“演讲与口才”课堂教学进行改革.想要学生真正的提高口语表达能力,需要达成以下几点改革目标.
第一,普通话是我国的通用语言.鉴于许多来自方言区域的学生,平时生活中都是讲白话,但这并不能用于正式场合,所以在“演讲与口才”课堂教学中应该加入“普通话演讲训练”,从而提升学生的语言高度.
第二,创造机会让学生参与到情景模拟中,让学生在欢乐的氛围中训练语言表达能力.
第三,学校和教师合作整理内部资料,让学校拥有独特的资源库.
四、高职“演讲与口才”课程教学的改革实践措施
近几年高职学校进行“演讲与口才”课堂教学改革,在传统教学方法中不断地加入多样化的训练手法,如情景模拟教学法、辩论讨论教学法、案例分析教学法等,使教学效果得到了提升.高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践带来了许多好处：一是教师不能以散漫的态度对待教学任务,在完成基本授课的基础上要研究针对不同学生的不同实践训练办法,并且对学生进行耐心指导、点评,帮助学生进步；二是通过对学生的普通话训练和课上的情境模拟练习,让学生克服了心理障碍,逐渐走出不自信的阴影,敢于在公开场合发表自己的观点,从而让学生的“演讲与口才”能力得以提升；三是摆脱了“传统教学模式”的束缚,学生从被动地听老师讲课转变为参与到课堂教学中,从而转身成为课堂的“主人”,师生共同参与探索“演讲与口才”教学的魅力,从而使教学成果有质的飞跃.
在高职“演讲与口才”课程教育的改革实践中,主要是对教材的改革、对教学内容的改革、对教育形式的改革、对师资力量的强化改革等.但是还应该强化高职“演讲与口才”课堂教学的改革实践具体措施,包括以下几点内容.
1.更新高职学校“演讲与口才”课堂教学的理念
传统的授课即是在课堂这个大背景下由老师授课,学生听课,大家已经逐渐习惯于这种课堂教学理念,以至于留给学生和老师的发挥空间很小.其实可以摆脱“传统课堂”的束缚,为师生提供或建立一个更加广阔的空间或发展的平台,如让学生参与实际训练、参加实习活动,可能会有更好的效果.
2.重新构建高职学校语文教学的改革机制
任何事情的改革都需要建立在一个大平台之上,如果不依附在一个大平台之上,改革的力度和效果都会被减弱.学校的领导高层应该意识到该问题的重要性,平台的高度决定了未来改革发展的成果.所以在高职学校中,“演讲与口才”课堂教学的改革实践应该建立在一个力度大的课堂上,并将新的改革机制投入其中.“演讲与口才”教学中有一项重点内容,即文学知识的积累与沉淀,而这正是语文教学的重点内容,所以“演讲与口才”教学可以建立在语文教学的平台上.而新的改革机制应该包括重点平台机制、考察考核机制、管理机制、鼓励评优机制等.在重新建立的教学改革机制下让师生的付出与回报更加匹配,对老师的业绩和学生的学习成果有交代,摆脱了“传统教学”的束缚,利于学生真正素质的教育培养,这也是高职“演讲与口才”课堂教学实践改革的真正目的所在.
3.改革高职“演讲与口才”的课堂教学模式
想要真正从“传统教学”束缚中走出来,需要做到以下三点：一是将课堂教学与课外活动结合起来.虽然现在的高职学生参加过各类有关于口语的讲座,也加入过许多社团,然而学生缺少正确的指导指引,所以学生需要有老师参与的课外活动；二是将教学工作与学生的管理工作相结合.老师不应该局限于讲台之上,同时也应该关注学生课堂以外遇到的问题,给予及时帮助辅导,这对学生的素质教育更加有力；三是课堂教学任务应该与实际训练任务相结合.当学生学习内容运用到实际生活时,通过遇到困难和解决问题可以提升学生的自身素质能力.
4.改革高职“演讲与口才”课堂教学的方法
在“传统教学”模式中突出出来,加入大量实际应用的模拟环节,教师对学生的表现进行综合评价,并规范学生的语言,指出不足之处和灵活之处；可以创造一个愉快的学习氛围让学生互动学习,同时也能充分调动学生的学习积极性.具体方法包括以下几点：一是让学生结合自己的专业收集资料,并进行演讲训练,或者以谈话的形式讲解本专业知识；二是在每次学生演讲之后,教师对其表现进行一定讲评,这样不仅可以使刚刚表演的学生了解自身优缺点、吸取教训,同时也让后演讲的学生学会抓住重点,思路逻辑等更加有条理；三是制定严格的点评标准,如：规范口语表达,语调和语气都要符合发言内容,同时要求演讲的动作大方得体,用最好的状态面对演讲；同时也要学生学会倾听,这是个互相学习的好机会,比如声音的快慢、强弱、高低、虚实和其中的感彩,都要求在倾听的过程中品辨出来；在倾听别人的时候,态度是尤其重要的,无论对方的讲话如何,一定要保持尊重的态度.
总之,高职学校“演讲与口才”课堂教学的改革实践是一个长久的过程,需要深刻的思考和探索的精神,并将改革实践真正有力落实,才能向社会输出更全面的高素质人才.
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
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