互联网背景下高职《报关实务》课程教学改革的构想,该文是关于教学改革电大毕业论文范文和《报关实务》和教学改革和互联网背景方面电大毕业论文范文.
教学改革论文参考文献：
［摘 要］当前经济形势下我国的外贸发展正面临严峻复杂的考验,海关总署署长强调要不断优化海关的监管服务,落实“三互”大通关建设,推动建立全国一体化通关管理格局,探索“互联网+易通关、制度通关”等改革.作为报关与国际货运专业的主干课程,《报关实务》课程的教学理念、教学模式及教学方法等也势必要顺应互联网时代要求作出一些改变.
［关键词］互联网；报关实务；课程教学改革
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0080-02
一、高职《报关实务》课程的性质界定
《报关实务》作为报关与国际货运专业的一门专业核心课程,极具实践性特征.它涵盖了报关企业、报关员专业知识、进出口相关法律法规、商品规类、各类海关业务报关程序、国内环节税与费用的计算及报关单的填制与改错等内容,是报关与货代人员必须掌握的专业知识.熟练掌握该门课程的相关知识与技能,对于提高进出口报关业务申报质量、加快进出口货物通关速度,以及帮助学生毕业后快速适应工作岗位等都有相当积极的作用.
二、互联网背景下报关行业政策环境现状分析
“十三五”规划提出,全面实施通关一体化,这就意味着一旦“多地通关,如同一关”,全参数标准化,全国参数数据共享将扩至全国,联网核查问题也将迎刃而解；对于企业而言,申报将更自由、手续更简便,无需再*转关运输.
(一)区域通关一体化
为落实区域协同发展重要的国家战略,加快经济紧密联系地区区域通关一体化改革步伐,为进出口企业创造更加公平、公正的进出口环境,切实提高通关效率,有力促进贸易便利,海关总署决定在上海、南京、杭州、宁波、合肥、南昌、武汉、长沙、重庆、成都、贵阳、昆明海关启动长江经济带海关区域通关一体化改革,建立区域通关中心,构建统一的申报平台、风险防控平台、专业审单平台和现场接单平台,形成涵盖长江经济带海关通关全流程的一体化管理机制和运行模式,实现长江经济带通关作业一体化.一体化改革将大幅减少通关审批手续和通关环节,进出口企业*跨关区货物通关的时间成本、经济成本都将显著降低.
(二)无纸化政策进一步深化
通关作业无纸化改革工作在全国各地海关全面推进,依据AEO管理办法,高级认证企业和一般认证企业申报的经营单位,在货物通关时,将不仅不再急着需要提交纸质资料,更无需将随附单证的电子数据作为申报条件,只需要在货物放行后10天内向海关提交电子数据即可.现在随着区域通关一体化政策的推行,报关地海关接受这类货物申报也不需要提供纸质单证.值得期待的是快件、邮运货物通关作业也已经启动无纸化通关改革试点.
(三)网上税费支付便捷化
网上支付是中国电子口岸的配套服务项目之一,是利用现代信息技术,由海关业务系统、中国电子口岸网上支付系统、银行业务系统三部分组成,通过中国电子口岸数据中心平台将海关业务系统与银行业务系统相连接,用户只需要一次性*相关手续,即能改变传统的税费支付方式,准确、方便、快捷地完成网上缴纳税费业务.目前,整合后的税费支付平台,大大方便了企业支付海关税费,缩短通关时间,提高通关效率,降低贸易成本.
以上种种海关通关制度的全面改革使通关便捷高效,这将使低价值的报关业务不复存在.云计算、物联网、信息化、智能化的快速发展与应用,将彻底改变报关业务模式甚至整个报关行业、报关企业必须寻找新的利润源才能得以继续生存.
三、互联网背景下《报关实务》课程教学改革的几点构想
互联网给学生学习带来的便利是超时空的,学生学习场所不再限于学校,学习知识的来源也不仅限于教师或书本,网络为学生获得知识提供了新的渠道,“互联网+”使学生学习有了更多的选择；但另一方面,作为互联网时代的高职学生不再满足于课堂单一的听讲学习方式,虽然他们热衷于网络,但对于专业知识学习的主动性较低,学习目标不明确,自我控制能力较弱,很容易沉迷于网络.
随着以互联网为主的信息技术在进出口通关业务方面的扩散与应用,通关效率快速提高,报关企业急需既懂外贸与通关专业知识,又会跨境电子商务与电子口岸平台操作,同时又有较强计算机、网络操作技能的复合型高端人才.然而,结合之前对于高职学生在互联网背景下的学习方面存在的问题,我们在《报关实务》这门课程的教学过程中必须进行一些改革.
（一）实践型教学理念——校企合作,同程共生,协同育人
随着报关员资格全国考试制度的取消,高职院校应重新定位报关实务课程的教学,转变教学思路,实现由重“教知识”的理论教学到重“岗位实践”的应用教学的理念转变.结合互联网优势,高职院校可以与行业企业联合开展“现代学徒制”培养试点,推动实现校企共同制定和实施人才培养方案,虽然单一报关企业人才需求量有限,但可以区域内需求集中化,合作企业将国家与地方的最新政策或措施信息与学校共享,在培养报关人才过程中一起出力,发挥各自优势,协同育人.
（二）教学模式——开发利用网络信息资源,学习任务团队项目化运作
高职学生学习目标不明确,学习不主动,自我控制能力差,传统教学中让学生自主预习课本的做法往往并无实质效果,这就要求教师转变教学模式.教师课前利用好已有的教学软硬件设备,建设课程资源库,并开发手机APP客户端学习平台,将课程标准、课程教案、课件,以及课程试题库和课程拓展资源等放到资源库及APP客户端平台,方便学生学习、练习及自我检测学习效果.课前准备好微课、云班课等网络资源,用一定的方式引导学生有目的地应用这些资源,进行趣味性学习；课中引导学生在团队合作式的操作、讨论,汇报情况的过程中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的知识能力与职业素养能力；课后,除引导学生完成巩固知识的任务外,还可自己查缺补漏,并将知识进行拓展、延伸,培养学生终身学习的意识与学习能力.
（三）教学内容——课程体系业务模块化,抽象流程生动具体化
报关实务课程实践教学,由于各种原因,不可能让学生进行真实业务操作.但却可以依据海关申报系统及企业业务内容,利用实训软件进行仿真练习.目前有不少软件开发公司研发了类似的报关实务课程实训软件.实训软件往往是根据实际的报关业务模块设计开发,将原本文字描述的抽象的业务流程,运用三维立体的动画展现,并让学生“身临其境”,知道每一步对应的具体内容,学生学习的积极性和参与度都明显高出很多,对于有疑问的地方学生可以反复多次进行训练,一旦出错无法进行下一步,系统也会及时提醒.更重要的是,这些具有内在联系的业务模块与业务部门还可以联网协作,让学生以不同身份进行互换角色、申报训练.这对学生快速理解报关知识点,掌握报关技能有很大帮助.
教育是培养能适应未来社会的人,必须应用“互联网+”思维改变原有教育模式与理念.随着通关一体化工作推进与无纸化通关的进一步深化,报关实务课程教学再也不能将目光锁在“纸质填单”上,我们要紧随互联网时代步伐,积极探索高效的教学方法和教学模式,利用好信息技术与互联网资源,引导高职学生养成良好的“互联网+”的学习习惯,实实在在提升学生的报关业务能力,实现校企人才培养的无缝对接.
参考文献：
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