初中语文教学提问策略和核心素养的培养探析,本文是语文教学有关论文范例跟核心素养和初中语文和培养探析相关在职研究生论文范文.
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摘 要 近年来,随着我国基础教育课程改革不断深入,一个新的概念,即“核心素养”逐渐走进学校.初中语文课程的教学,也相应地发生了很大的改变,传统的教学模式已经不能满足学生终生发展的需要,具体到课堂上,老师在教学的过程中,重视学生的感悟,设置问题,恰当地提问,引导学生逐步走向思维的深处,来帮助他们实现语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解.
关键词 初中语文教学；存在问题；提问策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0189-01
经过小学六年学习,初中生已经掌握了一定的知识内容,体力和脑力得到了发展,思维、记忆等认知能力长足提高,初中教学中课堂提问成为最常运用的一种办法,科学的课堂提问,将直接影响学生的课堂学习质量和效果,引导学生正确学习,主动学习,落实语文学科核心素养对语文教学的要求.语文教师在设计问题的时候,要注意结合学生的客观实际情况,如学生学习差异性等,采取各种各样的教学方式、教学手段提高学生的理解能力,确确实实地把核心素养与初中语文教学交融在一起,进而使学生思维得到发展与提升.
一、当前初中语文教学中存在的问题
（一）提问难易把握不当.随着新教材的推广,广大老师越来越注重对学生提问,通过老师提问,学生回答,有利于形成良好互动,提问太难的话,影响学生的积极性,过于简单的话,容易降低学生学习的效率,但是,有一部分老师设计教学方案时,思想过于守旧,缺乏对核心素养的深刻理解,设计问题不把握难易程度,太难的问题学生答不出来,影响学习积极性,太简单肤浅的问题,学生不用想就能回答出来,渐渐地学生就会不愿意思考.学生的能力将得不到提高.
（二）问题形式化,缺乏创新性.在教学过程中,语文教师提问过于形式化,表面化,提问环节次数少,老师对学生当前的实际情况掌握不够,缺少实际内容,比如,未标明哪段是本文所学重点的前提下,就让学生回答“这篇文章的重点在哪里”,没有逐字逐句解读知识点,课堂提问中,停留在老师问,学生答,感觉就象应试教育,缺少互动过程,体验感,呆板不生动,很容易让学生失去学习的兴趣,造成教学质量不好,效率不高.
（三）忽略成绩不好的学生,提问仅面向少数头部生.现今,我国的教育广泛存在重分数的现象,重“头部”的现象,成绩好的学生也愿意回答老师的提问,而成绩差的学生,由于知识掌握的不全,回答不出老师的提问,影响教学过程,老师也不愿意提问成绩差的学生,成绩差的学生也不愿意回答老师的发问,对于成绩差的学生来说,回答问题得不到老师的肯定,甚至老师还表现出不耐烦的样子,给学生带来了被忽视的感觉,学生积极性不高,整体的教学效果将会大打折扣.
二、初中语文教学提问策略
（一）创造轻松愉悦的课堂环境.在轻松愉悦的课堂环境下,学生乐于学习,对于教师提出的问题,学生也喜爱答复.教学中,老师是发起者,组织学生动手实践学习,疑难解答,老师就应该摆好角色与地位,抛弃高高在上的感觉,传知识,授课,解疑问,把学生放在同等地位进行对话交流.提出问题时,应当鼓励学生作答,用形体动作面对学生如微笑；学生就能勇敢面对老师,大胆提出独特见解,要求老师解答疑问,实践证明,轻松欢快的教学环境可以改变学生的学习态度.
（二）先易后难,突出重点.课堂中问题的设计,要用眼睛察看,用心去思考,应深入挖掘教材知识点,结合学生的学习掌握情况,设计一些富有启发的问题.在设计提问顺序时,应一环扣一环先易后难,从简答入手,逐步加大难度,让学生感觉解答问题,就是像征服了一个有一个山顶,催人前进.提问内容上,先提问一些之前学习的过的,在学生回答出之后,再提出本章学习的重点,由易于难,引出重点难点.启发学生的学习主动性,学生就容易结合之前学习的内容,展开思考,回答出后面的难题,更好地服务于课堂教学,连贯一致,保持整体性,提升学习效率,利于学生集中力统一,训练学生的反应能力敏捷快速,创新能力得到进一步提升,理解文章的情感进一步得到提升,例如：在教学老舍的《济南的冬天》时,学生初读这篇文章后,老师可以引导学生自己进行分析.“而能有温情的天气,济南真得算个宝地”,分析这一句时,老师可以提出“为什么作者认为济南是个宝地？”“全文怎样表现作者的情感的”“本文运用的修辞手法,哪类比较多？”这样通过课堂提问,学生就会去思考济南到底哪里好,思考过后在得出结论,进一步感受到作者对济南这座城市的热爱.在平时的写作中,也能够借鉴里面的修辞手法进行形容.
（三）好的语文课堂,要让学生“有疑而问”.这就需要教师在提出问题前,思考这些问题能否让学生想学,要学,激发学生好奇心,想要了解下面要讲的内容,主动学,认真学.传统教学中,老师辛苦主动的教,学生辛苦被动的学,不会主动思考,成了只会储存知识的“硬盘”.因此,老师在提问环节,应多与学生互动,学生要能发现问题,带着问题来学,有利于提升学生的学知效率.在课堂上,真正的主人是学生自己.老师只是通过提问的方式引导学生学习,这就要求老师擅长运用手段,整合各类资源,激发学生想象力,大胆提出心中的疑难.
三、总结
初中语文老师进行提问时,要考虑学生的实际状况,通过轻松愉悦的课堂环境,先易后难的提问次序,突出重点,抓难点,让学生带着问题来,自己动手解决问题,最终提升课堂的教学质量和效果,落实语文学科核心素养的要求.
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