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一、从“读书好”到“好读书”
我国古代著名的教育教孔子曾言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣是最好的老师,是人们从事认可活动的动力.学生有了阅读的兴趣才能法子内心深处对阅读产生主动需求.激发学生的阅读兴趣,首先得让学生成为阅读的主体,鼓励学生质疑,让学生从被动阅读转化成为主动阅读的心境.例如,在日常的教学活动中,利用课前的十分钟给学生讲故事,故事学生们都爱听,一听到老师要讲故事,学生们各个精神饱满,迫不及待地想一听而快.随着故事情节的跌宕起伏,学生们的心早已被激发,走进了那悬念百出的情感世界里了.正当学生们听得津津有味,满心期待大结局之际,教师再戛然收声并告诉孩子们,后面的故事情节更精彩,预知后事,请自读原文,并借此机会向学生们推荐出相关的读物.讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以学生讲,这样学生有了自主发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事.这样可以让讲述着感受成功的喜悦,从而激发他们爱阅读；让听者在讲述着绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑.
二、从“好读书”到“会读书”
提高学生的阅读能力,光有兴趣是远远不够.叶圣陶老先生说过“教,是为了不教.”老师的主导作用不是给“鱼”,而是教会他们“渔”.那么如何授之以渔,让学生除了有阅读的兴趣外,还掌握会读的技巧呢？
1. 默读法
默读法就是对所读的书报,文章,不发音,不辨读,不转移视线,快速地观其概貌.这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化.在语文课堂上提问问题时,即可训练学生的利用默读法,做到用最少的时间获取尽量多的信息.
2. 精读法
精读法是提高学生阅读能力的重要方法.它是指在阅读的过程中要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华.好的文章,好的作品,只要精心研究,细细咀嚼,才能领悟主题,体会作者的情感.
3. 略读法
略读法是一种精略的读书方法.是指在阅读时可以随便翻翻,略观大意,了解主要事实或典型事例.这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的篇章或有关部分,以便学以致用.
4. 写心得体会,读书笔记
俗语中有“好记性不如烂笔头.”古人也有“不动笔墨不读书”之说.阅读书籍与抄写摘录,写心得,写文章结合起来,手脑共用,不仅能积累大量的材料,还能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧.在日常的教学活动中,要鼓励学生经常写日子,做读书笔记或写读后感,并在课外阅读活动课上进行交流,这样听说读写相结合,必能有效地提高阅读能力.
三、营造氛围,养成良好的阅读习惯
1. 开展形式多样的活动
在阅读的过程中,如果让学生放任自由,肯定没能收到实效.在班级里可以开展形式多样的阅读的活动,如“故事会”,“比赛查阅资料”、“只是问答竞赛”、“展评优秀读书笔记”等.开展多样的活动,不仅能有效地检查阅读情况,巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣,还能调动学生的阅读积极性,推动阅读的步步深入.
2. 建立“班级图书银行”
班级里建立“班级图书银行”.班级里每个学生想“图书银行”存入自己看过的书籍,并写下自己存书的理由,谁存的书籍借阅的人最多,就给予表彰.教师也可以根据教学的内容和根据学生的年龄特点和知识水平,帮学生选好读物,引导学生读优秀的课外作品.
四、小结
总之,教师要多引导学生阅读,鼓励学生阅读好的书籍,养成良好的阅读习惯,指导学生阅读的方法,并给学生创造一个良好的阅读环境,读书氛围,从而提高学生的阅读能力.同时要给学生减负,减压,让学生与书为友,徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操.
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