高职教材《日语会话1》的编写,本文是关于教材电大毕业论文范文和《日语会话1》和高职和编写相关论文例文.
教材论文参考文献：
杨洪玲 齐羽羽
（山东外国语职业学院 山东 日照 276826）
摘 要：近几年我国高职办学规模迅速扩张,高职教育迅速发展,但是在高职教育迅速发展的同时,高职教育的办学质量有待进一步提高.其中高职教材更是存在着不可忽视的问题.特别是小语种包括日语在内,适合高职教育特点的高职教材特别是会话教材少之甚少.而高职教育必须注重学生的实践能力,所以在教材编写上要突出应用性,在内容选择上更是要贴近日常生活,不能寻求语法的全面讲解,要侧重知识点的综合运用.而且针对高职院学生思想比较活跃,实用性强、动手能力强的特点,会话教材的选题要新颖,要具有时代性.
关键词：日语会话；综合运用；立体化；时代性
一、日语会话教材现状及不足
目前高职院校常用的日语会话教材主要是,《大家的日语》《大地日本语》《标准日本语》等,《大家的日语》是由日本株式会社编著,最早出版时间是2009 年,适用对象是在工作单位、家庭、学校、在日需要用日语进行交流的外国人.虽然自出版后在很多国家被广泛应用,但是由于时间较早,比如：微博、微信、二维码、智能手机等近几年出现的词语教材中都没有,而且为黑白印刷,因此无论从内容还是形式上根本不能满足当代高职学生的实际需求.《大地日本语》是外文社引进的日本3A 出版公司2012 年出版的原版教材,《大地日本语》采用四色印刷,内容形式、题材等较新颖,但是还是缺少了现代教学技术在教材中的应用.也不能满足中国高职学生对学习日语提出的新要求.而《标准日本语》更适合自学者使用.其他日语会话教材也是不尽人意.因此编写一本适合高职高专的会话教材迫在眉睫.2016 年教指委组织全国高职院校的多名日语教师编写一套完整的立体化日语教材,有幸我负责主编《日语会话1》,以下是我编写此次教材的几点思考.
二、教材编写的总体设计
《日语会话1》教材为弥补传统教材中的不足,推进教学模式改革.总体结构要遵循循序渐进的原则,配合《综合日语1》课程的学习,针对学过的语法点进行相应的会话学习.教材之间做到立体化、教材本身做到选题新颖,具有时代性.
1. 基础发音部分
配合《综合日语1》的学习,《日语会话1》基础发音分4 周学习,第1、2 周练习五十音图（平假名、片假名）第3 周学习浊音、半浊音、拗音、促音、长音等,第4 周学习语调,并配合五十音图歌、绕口令等复习巩固五十音图.
2. 会话部分
会话部分不再强调语法的讲解,主要语法点有判断句、存在句、描写句、叙述句的构成及用法以及名词、形容词、形容动词、动词的活用.话题涉及人物介绍、在动物园、在医院、在电器店、日本料理、中国料理、拜访等.同时要求掌握时间、地点、人物、数量词的说法以及相关的疑问句的说法.体现前后知识点的连贯性.
《日语会话1》 各课要点具体安排如下：
（1）基础发音1-4 课讲授五十音図、平仮名片仮名.基础发音5-6 课讲授语音、假名浊音、半浊音、拗音、促音、长音等.基础发音7-8 课讲授假名、语调、学习五十音图歌、简单日文歌曲、绕口令.
（2）第一课 始めまして.①～は～です／ではありません／ですか .②も、の.
（3）第二课 これは何ですか.①これ／それ／あれは ～です.②この／その／あの＋名１は名２です.③何、どれ、どの.
（4）第三课 食堂はどこですか.①ここ／そこ／あそこは～です②～はここ／そこ／あそこです.③こちら／そちら／あちらは～です.④～はこちら／そちら／あちらです ⑤どこ,どちら.
（5）第四课 会議はいつですか.①～は～でした／では ありませんでした.②～月～日、～曜日、～時、～分③何～、いつ、いくら.
（6）第五课 パンダはどこにいますか.①～に～があります/ います.②～は～に あります/ います.
（7）第六课 イチゴケーキしかありません.①～が/ は（数＋助数詞） あります/ います.②疑問詞（誰/ 何/ どこ）も～ありません/ いません.③しか,だけ.
（8）第七课 日曜日に何をしますか.①名（対象）を 動 ます/ ません/ ました/ ませんでした.②名（場所）で 動ます/ ません/ ました/ ませんでした.③（時間）から 名（時間）まで動 ます/ ません/ ました/ ませんでした.
（9）第八课 コンビニへ買い物に行きます.①名（場所）へ 行きます/ 来ます.②（场所）から 名（场所）まで 时间 かかります.③～へ～に行きます.
（10）第九课 きれいな写真ですね.①～は形容詞です/ ないです.②～は形容動詞です/ ではありません.③～は形容詞/ 形容動詞＋名です.④～はどうですか,どんな＋名ですか.
（11）第十课 万里の長城はどうでしたか.①～は形容詞かったです／くなかったです.②～は形容動詞でした／ではありませんでした.③形容詞１て形容詞2 です／形容動詞1 で形容動詞2 です.
（12）第十一课 夏休みにどこへ行きたいですか.①名１は名2 が形／形動です.②名１は名2 ができます／分かります.③名1 は名2 がほしいです.④名1 は名2 を動たいです.⑤ほしがります,たがります.
（13）第十二课 寿司と天ぷらとどちらが好きですか.①名1 と名2 とどちらが 形／形動ですか.②名1 より名2 のほうが 形容詞／形容動詞です.③名1は名2 ほど 形容詞／形容動詞ない.④～の中で、～が一番.
（14）第十三课 電気屋で ①動詞て形「動詞て形」,動詞１てから、動詞２.②動詞て形います／て形もいいです／動詞て形はいけません.
（15）第十四课 水餃子の作り方を教えてください.①動詞て形ください／てみます／ておきます.②動詞ない形なければならない／ないでください／なくてもいいです.
三、教材体例的设想
1. 语音部分
（1）语音部分每课要有平假名和片假名的书写笔顺,并通过读,写假名,平片假名互改,单词练习等形式让学生掌握五十音图.
（2）由于语音部分学习时间为一个月,而且内容比较枯燥,每课加入常用语,让学生记住,达到提高学生的学习兴趣的目的.
（3）最后五十音图复习巩固阶段更要通过绕口令,日文歌曲等形式提高学生的学习兴趣.
2.1-14 课
（1）文型部分概括本课的语法重点.
（2）例文部分以简短会话的形式全面练习本课语法重点.
（3）两篇会话内容要求贴近生活,话题新颖.
（4）练习部分巩固本课语法和新单词,并能用本课学过的知识进行简短会话,通过课下准备,能进行话题讨论.
四、教材样张的确定
根据教材体例的设想确定教材语音部分和会话部分的样张.
1. 基础发音部分每次课讲授两行假名,比如第一次课认识五十音图后学习あ行和か行
（1）あ行和か行平假名和片假名的笔顺.
（2）学生掌握书写笔顺后,进行发音练习,每行平假名和片假名打乱顺序练习,あ行和か行混合练习等.
（3）利用与本课假名相关的单词,进一步练习平片假名.
（4）平片假名相互改写,巩固本课相关平片假名的写法.
（5）最后学习常用问候语,以提高学生学习日语的兴趣.
2. 会话部分
（1）文型：本部分通过4-5 个句子概括本课的语法重点.
（2）例文：本部分通过7-8 个简短会话的形式练习本课的语法重点.
（3）会话1 和会话2：通过一个贴近生活或者学生感兴趣的话题练习本课的主要单词和语法,并达到巩固以前学过的知识的目的.
（4）新单词：本课文型、例文、会话中出现的新单词.
（5）练习：练习包括了3 种题型.练习1 仿照例子练习,主要目的是巩固本课的新语法和新单词.练习2 进行简短会话练习,达到学生学以致用的目的.练习3 针对一个话题进行会话练习,达到综合运用学过的知识练习会话的目的.
（6）补充单词：本课练习中出现的新单词.
五、本教材有以下几方面的特点
本教材与综合日语教材相配套,根据高职学生的特点,重在日语会话练习,不寻求语法的全面、详细讲解,侧重知识点的综合运用.会话内容贴近日常生活,生动有趣,版面设计图文并茂,便于学生积极、主动地投入会话练习.
（1）词汇以《综合日语Ⅰ》的单词为基础,讲究词汇的应用性、实用性,尽量不重复出现《综合日语Ⅰ》的单词,从而节省时间,提高会话练习的效率.并克服以往教材的不足之处,加入近几年出现的新单词、新用语.
（2）内容注重从比较文化的角度培养学生的跨文化交际能力、本国文化传播能力.通过符合高职学生认知特点、贴近日常生活、具有时代性的会话内容,使学生逐渐形成日式思维,掌握地道的日语表达方式,达到能够自然、流畅地进行日语会话的目标.
（3）练习形式多样、话题新颖、图文并茂.根据教学内容设定不同场景,充分发散学生思维.通过学生互评,教师点评发现问题、解决问题,达到学生综合运用所学知识,提高会话的能力的目的.
（4）教材形式富有时代性.每课内容配有二维码,以便学生通过手机随时随地学习、练习.
参考文献：
[1] 谷苗. 浅谈高职日语教材的编写.新课程研究. 高等教育 2011 年04 期
[2] 马素玲. 谈高职教材的编写. 辽宁高职学报2007
作者简介：
杨洪玲（1977—）,女,汉族,山东省日照市人,本科,讲师,研究方向：比较文化；
齐羽羽（1983—）,女,汉族,山东省日照市人,研究生,讲师,研究方向：日语教学.
总结，此文是关于教材方面的大学硕士和本科毕业论文以及《日语会话1》和高职和编写相关教材论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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