高中物理探究性教学中探究点的选择,该文是关于高中物理类论文范文数据库与高中物理和教学和探究有关论文范文数据库.
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高中物理的探究性教学的重要性正在逐步显现,从新课程的实施来看,诸多教师都非常关注于此.探究性学习是十分符合广大学子的,也是和广大学子的课本内容相关联的,是一种新型的教育教学模式,这不仅符合学生们对知识的需求和需要,还能大幅度增长教师教学的方法与技能.探究性学习理念是学习物理的有效和有利途径,设计和保障好学生的探究性精神,就等于提高了学生们对物理的关切程度和喜爱程度.
一、高中物理探究性教学中探究点选择应注意的问题
（一）探究点的选定要有价值.有些课本知识并不与探究点相同,在选取探究点时应注意内容的相互吻合.课本中的知识虽然都是有价值但不能作为探究点的参考价值.课堂探究源于书本,无论是怎样的教学,只要能够激发学生参与积极性,调动大脑思维抒发自身情感都被认为有价值.
（二）探究的难度要适当.探究的难度应该因人而异,不能盲目极端.对于大部分学生,还是基于探究点通俗易懂,这样每位学生都能靠自我完成,或通过与他人协作来获取探究结果.如果探究点过于复杂繁琐便不会让多数学生参与因而达不到课堂探究的意义.
二、高中物理探究性教学中探究点选择的原则
（一）多样性和广泛性.多样性是指物理教材知识体系中的知识点种类繁多,例如可以搜索得到的知识、文本性内容、概念性内容等,从知识点上来说每一个知识点都值得探究,每一个知识点的把控问题都可以是一种合理的探究点.
打破传统的教学模式,使同学们在物理的知识海洋中乐于学习物理,在物理知识中发现乐趣.使同学们能够找到自己喜欢的领域并充分发挥其所掌握的学识.让学生积极主动的参加进来,培养出学生的探索心理,从而在生活学习中培养出善于敢于勇于质疑的品质.对于不同学生我们应该有不同的对应方法,使学生多交流,不同的思想多融合,通过合作的方式营造出一种良好的学习氛围.
（二）目标性和合作性.物理教学中的探究点是为了弘扬和发展新一代的思维模式和思维导向,探究点的不同所涉及的领域也不同.有的是对现代知识的整合,有的只是概念的深化.物理研究是学生之间、教师之间的交流融合,物理性探索的探究点选择要首先可以合作和交流沟通.合作和思想的融合会大大增加学生的彼此思想的碰触.倾听他人的看法和观点,让学生自己在合作中培养学习的种种态度和想法.因此,创造一个学术交流的机会成了教师们首要考虑的问题.
三、高中物理探究性教学中探究点选择的设计
（一）从课程标准的三个维度上设计探究点.大多数的青年教学工作者在以往很多的教学模式基本功中,常常会以课本中的相关内容进行课程的教学,运用新的教学模式和理念的教案,并做好教案的分析工作.探究点不是存在于简简单单的书本和教材当中,而是需要我们认真去理解,从旧事物中去开发新的事物和理论方法,推陈出新的思维.在物理的教学过程中首先应围绕物理的基本规律,基本环节,基本理论在生活与社会中的应用,充分了解教材和课程标准的不同要求.总而言之,探究点不能墨守成规的从课程标准的方面来确定,首先要打开自己的眼界和范围,从目标课程的知识、技能、方法等方面去出发,探究出一个合理的点.
（二）从一节课的整体上设计探究点.有些教学工作者认为教学中的教学探究项目越多越好,甚至非常老套路的去找一种循规蹈矩的环节.有些也就是将物理知识进行了探究,通过对物理知识的研究,提出一些陈旧的探究点.有的教学工作者因为自身经验的不足,在实验的行动上出现了轻实验重理论的现象,对于如何实际的解决问题,如何运用实例来演示,都成了一个缺乏设计理念的空想.从探究的要求来说,是先小再大对不同的项目有着不同的处理侧重点.
四、高中物理探究性教学中探究点选择的实施
（一）从文本内容中设计探究点,培养学生的归纳、提炼的能力.培养学生的发散性思维,充分的调动学生积极性使其能理解文本内容的种种知识点,从关键点出发,让学生学会提炼和获取.同时从物理知识中培养学生认识、把握问题的能力.讨论的方式是最能理解物理概念的方式之一.
（二）从物理概念中设计探究点,培养学生认识、把握问题的能力.如果想对物理概念有深一步的了解首先讨论是必不可少的,如对力应该怎样理解,其次由老师提示学生如何提问,这样一来学生便懂得了概念如何应如何使用,由此得出正确结果,老师将给予表扬.与之相关的对欧姆定律的研究也是如此,先由老师提出欧姆定律的物理概念,引导学生回答如果在某段导体两端加上1Ｖ的电压,通过导体的电流是1A,由公式I等于U/R变形得电阻公式.课堂内容主要是通过实验来得出规律,教师和学生互动做实验效果很好.正是物理探究性课题的关键.这样的研究有利于学生对问题的认知与把握.
五、结束语
总之,物理探究教学对学生培养物理的积极性,能动性有很大作用.有利于学生积极参与课堂活动,增强课堂氛围,为学生提供一个展示自我的舞台,一个发挥能力的机会.物理探究教学争取做到兼顾每一位学生,时刻为学生考虑,让每一位学生能有平等的机会展示自我发展自我.
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