高中历史课堂兴趣教学策略探究,本文是教学策略类有关毕业论文开题报告范文与教学策略和高中历史和课堂方面学年毕业论文范文.
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【摘 要】人类社会绵延至今,在历史的长河中,留下了很多动人的故事、传奇的人物、伟大的文明.这些珍贵的文化遗产,需要代代传承.因此,在学校教学中设立了历史课.然而,历史课枯燥、照本宣科式的教学方式却让很多学生难以接受.如何提高历史课堂的兴趣成了很多历史教师苦苦探索的话题.以高中历史教学为例,简单探讨如何增强学生学习高中历史的兴趣.
【关键词】高中历史；兴趣教学
一、激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响,这种影响作用就是教师期望效应,也称为“罗森塔尔效应”.它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护,会对学生产生正面的积极影响,让学生觉得自己得到尊重与信任,从而激发学生积极向上的热情.反之,如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望,不重视与学生交流思想,师生之间的关系会逐渐冷漠、疏远,就会对学生产生负面的消极影响.因此,这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度,用发展的眼光看待学生,理应对每一个学生都建立积极的期望,不要总是消极地看到学生的缺点和不足,特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生,更应该努力发掘他们的优点和长处,关注他们身上某些积极的变化,给予他们更多的鼓励和关怀,让他们感受到老师对他们的期望,激发他们的学习兴趣.
二、合理的开发利用教材
由于我国教育设施的局限性,历史教材是老师进行传道授业的基本方式,它在教学过程中起着重要的作用.特别是在课改之后,对教材的要求也越来越高.根据这一教学环境实际情况,历史教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素,以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣.因此,历史教材编写者应树立新的教材观,在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求,不让教材内容流于形式化和程序化,而作为教育一线的高中历史教师在使用教材时,应该以高中生为中心,在了解高中生的基础上结合实际整合教材,化繁为简,深入浅出,使学生能更好地理解知识点,真正做到活用教材教知识,而不是像过去一样墨守成规地教教材.
三、发挥学生的主体作用
根据相关研究表明,正确的意识具有积极的能动作用.将这个理论运用到教育领域来看,为了让学生能够得到更好的发展,历史教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念.新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位,积极引导学生提高自主学习能力.根据新课改的要求,就历史教师而言,要做到以高中生为中心,这不仅是一句口号,更要历史教师付诸于实际教学中,老师们要改变过去唱“独角戏”的做法,真正把课堂让出来,做一个引路者,引导学生进入学习状态,让学生真正融入课堂,形成大家共同讨论、共同学习的氛围,让高中生的主体地位得到应有的体现.相信通过历史教师和其他老师的共同努力,高中生的历史学习兴趣能够得到一定程度的激发.
四、转变高中生对历史素养的认知
当今世界的竞争是人才的竞争,对于人才的定义,不只是智商方面的考察,情商也越来越受到重视.教育部一直提倡素质教育,希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才.在高中阶段,历史课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节,通过在历史课堂上的学习,不仅可以让高中生学习到相关的历史常识,更能培养学生的道德情操和爱国情怀.在实践教学中,应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养,不让这句口号流于形式呢.笔者认为,应该树立一个理念,即要让高中生全面发展,要让高中生主动发展.主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求.如果能做到让高中生在历史课堂获得主动发展,让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性,意识到素质教育的重要性,这样可以培养高中生个体内部对历史的学习兴趣,从而使高中生能够享受学习、快乐学习.
五、帮助高中生树立远大理想,培养学生全面发展
通过立志教育,启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识,让高中生能够意识到学习的重要性.对于历史学科来说,学习不仅是为了取得高分数,而是获取相关的历史知识,然后做到学以致用,以史为鉴,更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献,突显自己的人生价值.教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的,虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关,但是更应该与社会的现实需要相联系,以社会需要为基础的理想,变成现实的可能性会更大.随着我国加入了WTO之后,对复合型人才的需求日益范增,更加重视人才道德的考察.根据这种要求,历史教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想,要具体指导学生实现理想的方法,从理想这一高度来激发学生的学习兴趣.
六、运用教师期望效应,激发学生的主观能动性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响,这种影响作用就是教师期望效应,也称为“罗森塔尔效应”.它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护,会对学生产生正面的积极影响,让学生觉得自己得到尊重与信任,从而激发出学生积极向上的热情.反之,如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望,不重视与学生交流思想,师生之间关系会逐渐冷漠、疏远,就会对学生产生负面的消极影响.因此,这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度,用发展的眼光看待学生,理应对每一个学生都建立积极的期望,不要总是消极地看到学生的缺点和不足,特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生,更应该努力发掘他们的优点和长处,关注他们身上某些积极的变化,给予他们更多的鼓励和关怀,让他们感受到老师对他们的期望,激发他们的学习兴趣.
七、总结
综上所述,对于高中生历史课堂学习兴趣的培养,是广大高中历史教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题.实现兴趣课堂教学,根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”,通过“任务—活动—评价”的方式来促进课堂教学的效果.
【参考文献】
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[2]刘玉利.论高中历史课学业评价体系的建构[J].现代职业教育,2017年26期
[3]陈淑芳.浅析高中历史教学方法[J].青少年日记(教育教学研究),2017年12期
[4]王文武.高中历史教师角色的转变[J].新课程(中学),2017年09期
[5]刘灿.高中历史如何做好学困生的转化[J].新课程(中学),2017年10期
归纳上文，本文是一篇关于教学策略方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学策略和高中历史和课堂相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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