以能力培养为目标的组织学和胚胎学实验教学评价,本文是教学评价相关毕业论文模板范文和组织学与胚胎学和实验教学和目标类专升本毕业论文范文.
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我校属于地方本科院校,培养高素质应用型人才是我校的主要目标.实验教学是高校培养应用型人才的主要手段和途径之一,可激发学生实验热情,培养学生实验操作、观察、分析和解决问题的能力,对学生基础知识和基本技能的掌握,以及实践动手能力和专业应用能力的提高等都具有十分重要的意义[1-5].组织学与胚胎学是医学基础课程,主要目的是培养学生显微镜下的观察能力,掌握人体各种器官的组织结构,为进一步学习其他医学知识打下基础.传统的实验教学已延续几十年,其优点显而易见,教师讲解,学生操作,完成教学任务.但随着信息时代的飞速发展,学生获取知识的途径已经越来越多,传统教学中单纯给予学生知识已无法满足学生以及社会的需求,如何提高学生获取知识和运用知识的能力已显得非常重要；教学评价体系可以检验教学效果,因此,制定一套切实有效、符合当前国家和地方需求、能真正培养高素质应用型人才的实验教学评价体系,是摆在每一位教师面前亟待解决的问题.
一、制定具有导向性的评价目标组织学与胚胎学属于医学基础课程,根据学科特点以及国家对高等医学教育的要求,我们设定三种实验评价目标：①掌握必要的学科知识点,要求能在显微镜下辨认器官的组织结构特点及相关功能.②掌握与临床相关的知识点,要求能利用所学知识解决某些临床疾病的发生原因及机制.③掌握与学科研究相关的实验技能,要求除掌握基本的显微镜等操作,也能了解与学科相关的其他科研技术.
二、根据设定的评价目标,进行必要的实验教学改革依据三种评价目标,本着循序渐进和知识点全覆盖的原则,结合实验室现有条件,对实验内容和教学方法进行创新性调整.我们把原来单纯验证型实验进行适当压缩,增加了综合型和创新型实验.①验证型实验要求学生能独立使用显微镜,能利用书本、课堂知识在镜下辨认细胞、组织,并能将结构与功能特点进行归纳总结.②综合型实验响应高等医学教育提出的“早接触临床”思想,可将组织学与胚胎学、解剖学和病理学等相关学科实验进行融合,形成医学形态学综合实验课.利用综合实验,将医学基础与临床知识融合,加强学生对医学知识的整合,同时增加学生撰写临床报告等内容,丰富传统的验证型实验.③应用创新型实验以教研室教师的课题研究驱动实验教学,让学生融入、参与到教师的项目研究中,突出学生实践学习的主体地位,激发学生的学习兴趣和探究意识.
三、制定与评价目标一致的评价指标,实现有效的教学互动实验教学评价是一个教与学的互动过程,应贯穿实验教学体系的所有环节.其目的是促进学生的学习与和谐发展,通过评价使学生成为成功者、参与者和反思者[6],通过教师与学生的互评,教与学得到有效沟通,改变教学分离的状况.1.教师对学生的形成性评价.教师能从学生的实验或作业中,了解学生对知识的掌握程度、解决问题的能力等.教师根据评价指标,对学生表现做出形成性评价,并及时反馈给学生,有助于校正学生在实验过程中的问题和不足.评价主要体现在学生的实验态度、实验过程和实验效果三个方面.①实验态度：学生实验前是否认真预习,实验纪律遵守情况,对实验的兴趣和积极性、主动性等进行评价；②实验过程：学生的实验操作是否规范、是否能独立完成实验、对实验过程中出现的问题能否正确处理等进行评价；③实验效果：实验报告的书写是否及时规范工整、能否对实验结果做出综合分析讨论等评价.
2.学生对教师的形成性评价.学生可以在实验过程中,针对教师的教学态度等,对教师做出有效评价,并提出中肯建议.教师根据学生的评价,及时调整教学方式、态度等,对教学行为进行及时有效改进.①教学态度：教师实验前准备、实验仪器及内容的熟悉程度以及实验报告的批改是否认真,是否能对学生及时反馈等方面评价；②教学水平：教师对学生要求是否严格,实验讲授是否清晰,具有启发性、扩展性,是否善于培养学生的动手能力等方面进行评价；③教学内容：实验授课计划,实验目标的合理性、实验设计的规范性,开设实验项目的实用性、内容的新颖性等进行评价；④考核内容：形式是否合理,成绩评定是否做到公正和科学等进行评价.现在是一个信息时代,基于WEB的实验教学评价系统可以基本得到实现[7].加快建设教研室的网络教学评价,将有利于教师与学生进行有效的沟通.
3.终结性评价.学期末,教师根据学生的实验结果成绩进行终结性评价,对学生做出完整的价值判断,形成等级,最终得出学生的实验成绩.实验教学在当今高校教学中的地位和重要性已经越来越突出,培养社会需求的具有创新能力的人才,必须树立科学发展观的思想[8].本实验教学效果评价体系的构建是以科学性、全面性、定量与定性评价为基本原则,根据我校实验教学的实际情况,选取合适、可操作的评价指标,不断提高实验教学质量,增进学生学习能力.
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