基于行动导向的高职演讲和口才课程教学摭探,该文是关于课程教学论文范文检索和演讲与口才和行动导向和课程教学方面在职开题报告范文.
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随着时代的不断发展,社会信息交流变得越来越频繁,口才成为现代人才必备的基本素质之一.因此,高职教师要根据学生基础、专业特点,合理地确定演讲与口才课程教学目标.在演讲与口才课程教学中,要采取有针对性的教学方法,注重实践教学与理论教学深度融合,加强学生口才的培养,提高学生的口语表达能力,最终提高人才培养质量.
一、高职院校演讲与口才教学存在的主要问题
（1）实践性不强.从当前高职院校教学现状来看,演讲与口才课程教学实践性不强的问题普遍存在.在演讲与口才教学过程中,很多教师往往更加重视理论知识的传授,不太注重引导学生进行实践.一些教师在教学过程中喜欢根据教材内容按部就班地进行讲解,不太关心学生能不能跟上教学进度,对于学生的学习情况不太了解,导致演讲与口才课程的实践性不强,学生的口语表达能力得不到有效的培养.
（2）部分学生学习意愿不强烈.演讲与口才课程往往不受一些高职院校重视,且表面上与专业课程联系不紧密,这导致部分学生学习意愿不强烈.一些学生片面地认为演讲与口才是一门娱乐性的课程,没有多少实际价值和意义,这也影响学生的学习态度与学习效果.
（3）没有突出学生的主体地位.演讲与口才是一门实践性非常突出的课程,教师要突出学生的主体地位,激发学生的学习主动性,让学生通过实践活动提高口语表达能力.但一些教师在课程教学中往往忽视学生的主体性,采用传统的灌输式教学方式,忽视学生创造性思维的培养,导致学生学习兴趣不高.
二、行动导向教学在高职演讲与口才教学中的应用策略
要基于行动导向,采用项目教学法、案例教学法、角色扮演法,以学生听、读、说、评、练为核心,提高学生的演讲水平,培养学生的心理素质,锻炼学生的口才.
（1）重视项目教学法在演讲与口才教学中的应用.在演讲与口才课程教学中,教师采用项目教学法可以提高学生的演讲水平,锻炼学生的口才.以“推销口才技巧训练”为例,教师采用项目教学法应该重视以下几个方面.其一,分组分工.分组分工的重点是突出分组的作用,尽可能保持竞争的公平性,这样才能体现项目教学法的特征与价值.教师可以根据学生的平时课堂表现以及综合成绩进行分组,在组内每个学生负责不同的任务,要确保每个学生都有相应的任务.其二,信息获取.教师给学生提供相应的信息,包括商品信息、消费者的群体信息、产品的销售观念等.结合教师提供的基础信息,学生要通过查阅各种资料,深入了解销售口才的训练策略与方向,进而提高自己的口才.其三,小组决策与项目实施.小组决策主要包括推销产品的技巧探讨、营销策略、项目推进计划,而项目实施过程中则要重视产品本身的推销策略,并结合消费群体特征进行有针对性的口才训练.
（2）运用案例教学法培养学生的分析能力.在演讲与口才课程教学中,教师运用案例教学法可以培养学生的分析能力,提高学生的语言技巧.要以具体的案例为立足点,引导学生分析案例中的不同社交对象以及社交意图,深化对社交语言技巧的认识,培养学生的语言应用能力.在演讲与口才课程教学中,教师应该重视案例的收集、案例的拓展,要选择一些具有代表性的真实案例,并尽可能贴近学生的学习生活进行案例的拓展.要让学生通过分析案例,了解演讲的本质和特征,掌握各种提高表述与交流能力的方法和技巧,强化日常交际中的交谈、论辩能力.
（3）运用角色扮演法激发学生的学习热情.角色扮演法是一种新兴的教学方法,教师在演讲与口才课程教学中运用角色扮演法,能够活跃课堂气氛,激发学生的学习热情.通过融入情境与角色扮演,学生能够更好地调动自己的情绪,提升口语表达能力.例如,在“求职面试口才”教学过程中,教师可以将班级学生分为面试官、面试者,然后引导各组学生进行口语练习.面试官需要做大量的前期准备工作,选择合适的问题并进行恰当的评价,而面试者则需要根据设定的角色来进行有针对性的回答,这能较好地考验面试者的反应能力与语言组织能力.
三、结束语
综上所述,良好的口才是现代人才必备的基本素质之一,有利于促使一个人走向成功.在高职院校演讲与口才课程教学中,教师要注重更新教育观念,改变教学方法,提高学生的学习兴趣,提升演讲与口才课程教学的实效性.本文针对高职院校演讲与口才教学存在的问题,从重视项目教学法在演讲与口才教学中的应用、运用案例教学法培养学生的分析能力、运用角色扮演法激发学生的学习热情等方面,对行动导向教学在演讲与口才教学中的应用策略进行研究.
参考文献：
[1]甘小莉,温宇.《演讲与口才》项目式课程教学改革应用探索[J].湖南工业职业技术学院学报,2016(12).
[2]李依娜.浅谈多媒体辅助教学下的高校演讲与口才课程[J].山东商业职业技术学院学报,2014(06).
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