如何提升高职院校就业创业课程教学质量,本文是有关高职院校论文范文和高职院校和教学质量和创业方面毕业论文模板范文.
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摘 要本文从高职院校就业创业课程教学中现存的问题与不足入手,探索如何进一步提升课程教学质量,更好地促进学生主动就业、积极创业,使其更加适合经济社会发展的需要.
关键词高职院校就业创业教学质量
随着我国经济发展进入新常态,在共享经济、移动支付、电子商务等多领域引领世界潮流、“互联网+”广泛融入各行各业的背景下,大众创业、万众创新蓬勃发展,日均新设企业1.6 万多户,创新、创业已成为推动各项事业发展前进的强大动力.这不仅为广大高校毕业生提供了丰富的就业岗位,也带来了创新、创业的诸多机会.作为为社会输送专业性、高技能专门人才的高职院校,组织好就业创业课程的教学,引导毕业生高质量、高匹配就业,同时培养学生的创业精神、意志、品质和素质,必将为学生的未来成长拓宽道路,为国家和社会的长远、可持续发展提供新动能.
但是由于学校的重视程度、体制机制建设不完善、师资力量不稳定等原因,高职院校的就业创业教育近年来虽然获得了飞速的发展,但也存在着一些问题和不足.本文从笔者进行就业创业课程教学过程中遇到的困惑出发,拟分析如何提升高职院校就业创业课程的教学质量.
1 目前高职院校就业创业教育中主要存在的问题
1.1 就业创业教育体制机制有待完善
就业创业课程的人才培养目标不够明晰,课程设置及考核评价的合理性、教学内容的针对性、教学方法和手段的适用性等需要进一步明确.在师资培训、资金保障、技能大赛等方面的安排和衔接制度仍有所欠缺.另外,就业创业课程与企业息息相关,教学过程中与企业的合作共建机制仍需不断完善,在资源共享、实习实践、企业课堂等方面,探索高校、企业、学生三方共赢的合作模式.
1.2 师资队伍不稳定,任课教师水平参差不齐
就业创业作为一门公共课程,加上起步较晚,高职院校专门的就业创业任课教师严重不足,往往是其他的任课老师或行政坐班老师承担大部分的就业创业课程教学.对于非专业的老师来说,能否把握好就业创业学科的教学规律,理解并运用科学的理论和工具开展教学是有一定疑问的.同时,该课程具有较强的实践性,教学过程中需要引入大量的案例与所学理论相结合,并能应用到现实中去.经验和阅历丰富的老师可以信手拈来,通过真实、多类型的故事引导学生从现实中来,再到现实中去,学以致用；而相对年轻、资历较浅的任课教师在这方面就比较欠缺,这也导致教学水平和教学效果的较大差距.
1.3 就业创业教育未得到应有的重视
就业创业教育有利于学生的成长与成才,有利于学校不断提升人才培养质量,扩大知名度和影响力,更有利于为社会、为企业输送优秀的青年才俊,但其重要性却常常被忽视.
首先,学生对就业创业课程没有引起足够的重视,表现在课堂上专注力不够、参与度不高,并未充分认识到该课程对其未来求职就业、职业发展乃至人生规划的重要指导作用.其次,任课老师往往在专业课教学任务之余,兼任教授该课程,老师对于教学内容、教学方法的研究不够深入,对教学效果的要求有所降低.
2 高职院校开展就业创业教育应坚守的基本原则
2.1 从学中做,在做中学
就业创业教育旨在培养学生的职业意识、职业素养和技能、创业精神及实践应用能力.那么,在教学过程中应注重把所学的理论知识应用于实践,即从学中做；并在实践中举一反三,进一步巩固、加深对知识的理解,即在做中学.限于时间、地点、工具等的限制,课堂上的尝试远远不能满足该课程对实践的需求.通过大学生创业孵化基地、创客空间等,为有意向、有能力的青年学生提供优质的平台,海阔凭鱼跃、天高任鸟飞,加以老师的引导、支持,作为先进案例,鞭策后进,为走向社会之后的成长壮大奠定坚实的基础.
2.2 注重团队意识的培养
学生在就业、创业的过程中,离不开与他人的合作与分享,所谓“独木难成林”,因此在教学过程中,团队意识的培养至关重要.就业创业课程分小组设置教学任务,课堂活动中强调每个成员的参与度及贡献度,并在记录成绩时有所体现,鼓励学生积极互动；同时,培养学生的团队荣誉感,个人利益服从集体利益,在团队合作共建的过程中,自然地提升了人际交往技能和商业合作意识,比如任务分工、角色定位、冲突调解、贡献与收获的匹配、盈利的分享及亏损的应对等,对学生顺利融入职场有很好的锤炼作用.
2.3 创新性、灵活性原则
相较于有大量成熟概念和理论框架的学科来说,教师组织教学时往往使用的是管理思维模式,即预先设定好教学目标、步骤、所需工具等资源,按部就班地进行,更强调学生对知识的理解和接受；而就业创业课程的教学设计则更加灵活,知识讲解之余,通过大量的小组活动、游戏、趣味测试等,让学生在此过程中有所感悟、有所收获.尤其创业课程更多地将创业思维模式融入教学,注重学生创造力的培养,即从现有的资源、想法出发,一边做一边想,随着不同成员的加入、情境的改变,有无限的可能性.创新是国家和民族进步的灵魂,有价值的创新则是一个企业基业长存的根本,就业创业课程注重创新、创造力的培养,正是为企业输送优质人才的必然要求.
3 高职院校就业创业课程教学质量提升的几点建议
3.1 不断推进就业创业教育相关制度的建设和完善
作为一门公共必修课程,就业创业课程应明确其教学目标,不仅要教给学生普适的就业、创业基本程序,培养其基本素质,更要在学生充分认识自我的基础上,因材施教,指导适合就业的学生高质量就业,引导有创业潜质的学生迈出成功的第一步.
教学内容要贴合实际,从学生关心、困惑的问题和现象入手,在运用科学的理论工具解决困难的过程中,学生可以举一反三,学有所用.
所谓教学有法,教无定法,作为灵活性、实践性较强的学科,鼓励创新教学方式,通过技能竞赛等,以赛促教、以赛促学；保障充足的资金支持师资培训；将信息化教学手段融入课堂,更好地促进师生交流互动,课前、课中、课后相连接,定能呈现良好的教学效果.
3.2 加强师资队伍专门化建设,确保授课教师的高水准教学
进一步完善就业创业教研室制度,并保有一定规模的专职就业创业课程任课教师,规范教学考核、考试制度.所谓“术业有专攻”,通过教研室工作坊、集体备课、指导技能大赛、课程负责人制度等,明确分工、齐心协力,不断提升教学水平.
对于案例教学,进一步加深校企合作,开展百名教师进企业、百名校友进课堂等活动,使教师身临其境,掌握大量一手、鲜活的案例故事,服务于教学,为企业培养更适合的人才；企业校友进课堂,更是以身说教,为学生提供了解企业、谋划就业、谋求创业的机会,高校、企业、学生三方互利.
3.3 提升学生对就业创业教育重要性的认识
学生对就业创业教育是否重视,一方面取决于学生对该课程所讲授知识的需求程度,另一方面取决于就业创业教育对学生的帮助程度.对于高职教育来说,大部分毕业生会走进企业就业,也有一部分学生会选择自主创业.其实对学生,学好专业课知识和技能,是战术性的；而人生和职业规划、发展方向和领域的确定,则是战略性的.所谓“不能以战术上的勤奋替代战略上的懒惰”,就业创业课程就是为学生求职就业提供战略思维的课程之一,其重要性不言而喻.
3.4 加强任课教师的师德师风建设
教书育人,传道授业,任重道远,需要孜孜以求的刻苦钻研,需要呕心沥血的循循善诱,需要身正为范的以身作则.教师饱满的热情、积极乐观的态度,不断进取的精神都是学生的巨大财富.同时,良好的师德师风,意味着强烈的责任心、使命感,既然选择教学,就务必要教好,激励广大教师在科研项目、教学改革、教学质量提升等领域不断有所突破,为社会培养优质人才.
4 结语
高职院校就业创业课程教学质量的提升具有重要意义,不仅是顺应我国经济社会快速发展变化的新趋势,指导学生顺利就业、敢于创业；更重要的是,学生能够全面、正确地认识自我,做好人生规划、学会自我管理、确立正确的人生观价值观,将个人的成长与国家的需要相结合,在实现人生理想的同时,为经济社会的繁荣发展贡献力量.
参考文献
[1] 杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究,2015(1):39-44.
[2] 各地各高校多项举措协同推进学生创新创业工作[N].中国教育报,2015-1-23.
编辑李金枝
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