地方本科院校跨界衔接学生的学习投入：概念与测度,本文是有关学习论文范文检索跟测度和本科院校和学习投入有关论文范文检索.
学习论文参考文献：
摘 要江苏省构建的职业教育发展经历加快发展、优化发展、创新发展三个阶段,在创新发展阶段职业教育实现跨界进入普通教育,如何评价“跨界衔接”教育质量引起人们的重视,以学习投入为理论基础的评价受到重视,学习投入概念研究必要性、重要性愈发凸显.为更好地评价“跨界衔接”教育质量,有必要对“跨界衔接”学生的学习投入的概念和测度进行界定和解读,文章通过对学习投入概念内涵的文献进行梳理研究,从而界定地方本科院校“跨界衔接”学生的学习投入的概念、测量维度.
关键词跨界衔接学习投入概念测度
Learning Engagement of "Cross -boundary Connecting"Students in Local Universities: Concepts and Measures //
Liu Bin,Wang Zhixian,Li Lihui,Yang Rong,Wang WeipingAbstract The professional education in Jiangsu Province hasthree stages: accelerating development, optimizing developmentand innovating development. In the stage of innovating development,education has crossed into ordinary education. How to evaluatethe quality of education in "cross-boundary connection"has aroused people´s attention, while learning engagement is thecore concept. It is necessary to define the concept of learning engagementand measure of learning engagement.
Key words cross-boundary connecting;learning engagement;
concepts;measures
我国教育打通职业教育向普通教育跨越的桥梁,学生实现了教育层次的跃升,实现了跨界衔接.教育的发展催促着对人才培养质量的研究,研究学者们高度重视对职教跨界衔接教育质量及质量评价的研究,而科学评价教育质量的核心概念是学习投入.同时,学习投入也是衡量学生发展状况的重要观测指标,也是预测学生学业成就的重要指标.但学习投入还没有形成明确的概念,梳理学习投入的概念可以更好地研究地方本科院校“跨界衔接”学生的学习投入.因此,对跨界衔接学生的学习投入进行深入系统的研究,可以为现代职业教育的发展、人才的培养提供重要依据.
1 跨界衔接
“跨界衔接”中的界指的是教育类型这个界线,主要指的是两种教育类型之间的跨越.职业教育跨界衔接主要指的是,从教育类型来看,学生实现了从职业教育向普通教育转变实现质的变化的过程.这种跨界包括两种类型,第一种是中等职业教育向本科教育的跨界,这种跨界同时也实现教育层次的跃升.中职与本科跨界学生,这类学生的来源普通高校对口单招考试,以及江苏省现代职业教育体系建设试点中的中本贯通项目,如中职与普通本科3+4 分段培养.另一种跨界仅是教育类型之间的跨越,即高职专科向本科教育的跨界.这类学生来源主要包括江苏省现代职业教育体系建设试点中的五年制高职与普通本科5+2 分段培养、高职与普通本科分段培养、高职与普通本科联合培养的学生,以及专升本考试选拔出来的学生.
2“跨界衔接”学生学习投入的概念
有关学习投入的研究分为两个视角,一个是学习心理学视角,一个是高等教育实证研究视角.文章通过对学习投入概念内涵的文献进行梳理研究,从而界定地方本科院校“跨界衔接”学生的学习投入的概念.
关于学习投入的研究可以追溯到20 世纪初,“任务时间”的概念的提出,Tyler 认为学生学习投入的时间与学业成绩正相关,也就是说学生投入到学习中的时间越多,学习成绩越好.20 世纪60年代,Pace 认为学业成绩不仅受投入时间的影响,还受到学习者的努力程度影响,提出了“努力的质量”概念.虽然Tyler 和Pace 对学习投入的概念研究不够全面,但为其进一步研究发展奠定了基础.
到了20 世纪80 年代,Astin 在“努力的质量”的基础上提出了“学生学习参与度”的概念,认为只有学生自己主动的投入到学习中去,才能取得良好成绩,开始了现代意义上学习投入的研究.20 世纪80 年代末,Tinto提出了“社会和学术整合”,认为学生想要发展还需融入到校园文化环境.
21 世纪初,Kun 在前人研究的基础上,对学习投入的外延进一步扩大,认为学习投入是学生努力、教师要求和院校支持的综合反应.
Kearsley 和Shneiderman（1998）认为学习投入是一种有意义的输入式学习,学生全身心地投入,在明确的学习目标的指导下,充满热情,不断学习、能动解决问题、客观评价,在这个过程还能与其他同学老师协作[1].
随着积极心理学的发展,Schaufeli 等人（2002）重新定义了学习投入的概念,借鉴工作投入的概念,认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态,包括活力、奉献和专注三个维度.其中,活力是指学生在学习中具有充沛的精力与良好的心理弹性,愿意并且有能力从事自己的学习；奉献是指学生具有强烈的学习意义感,充满学习的热情,善于思考,且能勇于接受挑战；专注是指学生全神贯注的投入学生,并享受这种学习装热爱,感觉时间飞快流逝[2].Fredricks 等人（2004）认为,学习投入是一个元概念,包括行为投入、情绪投入和认知投入三个独立维度[3］.行为投入主要指可以观察到的良好的外部学习表现,比如出勤率、完成作业情况.情感投入主要是指学生对学习的态度与情感反应,包括兴趣、高兴、厌倦、悲伤,以及焦虑等方面[4］.认知投入是学生的认知水平使用程度,即在学习中使用的认知策略的难易程度与心理资源的卷入度[5］.
通过对学习投入的概念梳理,可以形成以下三点共识.第一,学生的有效投入是学业成功的关键.第二良好的学习关系是学业成功的助力.第三,院校支持是学生学业成功的保障.因此,地方本科院校“跨界衔接”学生的学习投入可以从学业投入、院校支持和学业发展三个角度进行界定.学业投入是学生参与教学学习活动的时间、精力及投入度、出勤率等；院校支持是课程与教学的内容、教师教学与要求、拓展性学习活动、校园人际环境；学业发展从社会性发展与专业性发展两个角度考察.
3“跨界衔接”学生学习投入的测度
学习投入的测量维度主要有三维说、五维说和多维说,三维说占据主流.Schaufeli等人认为学习投入包括三个维度分别是活力、奉献、关注.其团队借鉴工作投入量表,以此为参照,编制了Utrecht Work Engagement Scale-Student,翻译为学习投入量表,简称UWES-S[6］.该量表按照学习投入维度编制了三个分量表,其中活力维度对应活力量表,包含6 个项目,ɑ 等于0.89；奉献维度对应奉献量表,包含5个项目,ɑ 等于0.89；专注维度对应专注量表,包含6 个项目,ɑ 等于0.72.我国学者方来坛等人（2008）翻译并修订UWES-S,验证了学习投入的三因素模型[7］.
Connell 和Wellborn(1993)开发的罗切斯特学校评估包（the Rochester Assesnent Package for Schools,RAPS）,是最早从行为投入、情感投入、认知投入三个维度来探讨学习投入[8］.乔晓熔（2006）参照RAPS,从积极情绪体验、努力和专注三个维度来测量中学生的数学学习投入[9］.2006 年,美国学校投入中心编制了中学生学习投入量表,该量表以Fredricks 对学习投入的定义出发,测量学生的情感投入、认知投入和行为投入[8］.
全国学生学习投入调查（National Survey of StudentEnagement,NSSE）是美国学界用此来评估大学教学质量的问卷,也是现在广泛使用的测量学习投入的问卷.NSSE共包含5 个维度,分别是：学业挑战水平、主动合作学习水平、生师互动频度、教育经历的丰富度,校园环境的支持度[4].每一个维度包含6-12 个题目.2007 年,清华大学对美国NSSE 问卷进行翻译与修订,在此基础上构建了NSSE-China问卷.
我国对“跨界衔接”学生学习投入较少,且研究多为汉化国外成熟的问卷来开展.结合“跨界衔接”学生学习特点,需要用综合的视角来考察“跨界衔接”学生的学习投入,比单一成分更能描述学生的学习特征.
学习投入不是单一的,应该从多个维度进行研究,这也是当前学者比较认同的观点.因此,对于地方本科院校“跨界衔接”学生的学生投入的测量需要从认知、情感、行为三个维度进行测量.
4 展望
我国对于学习投入的研究还未形成自己特点,基本上是照搬、借鉴国外的研究成果,对学习投入概念的研究还不够充分,可进一步对该概念外延进行探究.测量基本是从国外引进,再进行本土化的修订.因此,“跨界衔接”学生学习投入要进行本土化的尝试,形成一套独特的理论,编制符合“跨界衔接”学生特点的学习投入问卷,开展本土化研究.
综上所述,上文是关于测度和本科院校和学习投入方面的学习论文题目、论文提纲、学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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于 竞（南京理工大学泰州科技学院 江苏 · 泰州 225300）中图分类号 G640 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 056摘 要 经济.