对小学高段小古文教学的探究,本文是古文类电大毕业论文范文和古文和教学和小学相关论文范文例文.
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【摘 要】 古文作为我国的一种特殊的语言艺术和文化瑰宝.它短小精练,却蕴含丰富的道理,意义广博.虽然篇幅较为短小,却能够准确生动传神地表达作者的思想感情.在小学也会接触少量的小古文,这为学生开启了一个新的世界,让他们通过这些简单的文字近距离接触先贤,了解更多历史故事,在诵读与了解的过程中学习到一些优秀文化.
【关键词】 小学语文；小古文；教学探究
小古文的学习是为学生更全面了解我国文化打下基础,还可以帮助学生拓宽知识面,培养他们的文化素养,积累新的知识.对于刚开始学习小古文的学生来说,对于一些词句的意思理解起来有些困难,所以老师在教授古文时,不要直接为学生进行翻译,而是告诉他们方法与技巧,让他们自己尝试去翻译,感受古文表达的魅力,仔细选择一些优秀的古文,让学生自己去琢磨,丰富他们的阅读量,也能让他们快速掌握翻译古文的技巧,学到更多.
一、探究小古文内容的选配
小古文对学生来说是一种比较新奇的语言表达,深入学习后就能发现古文中也蕴含了故事情节,语句之间有着一些特别的韵律,是适合学生进行朗读的,不断学习就能感受到古文的魅力,激发学生学习兴趣.
苏教版小学语文教材中适量安排了一些古文让学生进行学习、朗读以及背诵.古文的学习光靠课本上几篇的研读是不够的,还需要进行适当的拓展.可以结合教材内容,选取一些趣味、优秀的古文进行学习.
1. 结合教材内容选配拓展内容
六年级上册：爱国情怀——《闻官军收河南河北》《示儿》,可以选配阅读一些与课文主题相似的古文,比如《春望》《岳阳楼记》《满江红·写怀》《国之器用》等.
读书而引发的道理——《冬夜读书示子聿》《观书有感》,可以选配阅读一些有关读书的古文,比如《欧阳苦读》《宋濂嗜学》等.
六年级下册：借物赞扬人的精神——《石灰吟》《墨梅》,可以选配阅读《菊花》《己亥杂诗》等.
2. 将阅读与综合性学习结合起来
其实,在语文教学之中,很多文章都是将一些古文改成白话,方便学生进行理解,尤其是一些寓言、成语、历史等类型的文章,如《三顾茅庐》,可以在学习这些白话文之后找到它的古文,将两者结合起来进行学习,帮助学生更好地理解古文.语文教材在编排上都是将一个类型或主题的文章放入一个单元进行学习,在学习古文时,也可以找一些相似类型的古文与课文单元主题结合学习,在小学多数是以爱国、风景、高贵品质等为主题的单元,古文内容也是丰富的,在学习时就可以找一些主题相似的古文结合起来进行学习.另外,还可以根据形式、写作风格等将古文学习与平时学习结合起来,加深对古文的理解.
3. 利用成语学习,拓展古文学习
成语是古文的一种,用简单的语言将一些现代表达简化,而且十分贴切有力.所以许多成语的背后都有一段古文的背景,学习成语也可以通过了解背后的古文故事,不仅帮助学习成语含义,还能多学习一些古文,比如《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》等.
二、小古文学习的策略
古文的学习不是短时间内就能学好的,是一个需要长期坚持的过程,对于不同的学生,不同类型的小古文学习,老师在教学时要对自己的教学做出适当的调整,从简单开始循序渐进,激发学生兴趣,以读为学习的关键所在,尽量让学生轻松学习.
1.“玩读”学习小古文
学习古文的重要一点就是要学会读,这也是进行古文学习的第一步,只有读好了,才能悟出文章中的一些道理与情感,也能培养学生的语感.教师在教学过程中以读为主,结合多种形式和方法进行朗读,让学生将小古文读正确、通顺、流利,甚至带有古文的韵味.
（1）古文阅读实行读、诵、唱结合的教学
古文朗读不仅要做到基本的读正确、读流利,能背诵,还要在此基础上模仿古人的语气、韵律,有感情地朗读,将自己置身于古代的学堂之中,一起摇头晃脑,高声朗读,而且古文有它特别的韵律与节奏,一些诗词朗朗上口,韵律十足,具有节奏感,像《如梦令》这样的词,不仅词美,而且处处压着韵脚,甚至可以进行唱读.这样的朗读使得古文也更有趣味.
（2）古文阅读实行读演结合
对于一些简单的古文的学习,学生只需要粗略知道其中的大意即可,利用“文白对读”的方式,让学生利用白话文对古文有一个初步了解之后,加上古文特殊的节奏韵律,采取各种形式朗读,达到快速记忆的程度,“书读百遍,其义自见”,而那些略微有些难理解的地方也能在阅读过程中感悟到其中的道理.
古文的朗读教学中还有许多方法可以帮助学生学习古文,比如带着问题进行阅读,在读古文时应该有许多不懂的地方,带着问题阅读可以帮助学生有目的、有针对地进行学习；也可以读写结合,帮助学生快速对古文进行记忆.根据每个学生的学习习惯不同,可以选择不同的朗读方式结合起来学习.
2. 利用注释帮助理解
在古文学习中,由于古文比较简单,一些地方总是不能清楚地理解,而且有很多字的意思与现在的意思大不相同,也存在一词多义的情况,所以在遇到一些不明白的地方时,除了看文后的注释,还可以通过老师的讲解,积累一些文字的注释,在以后学习中遇到相同的词时就能知道它的一些意思,再结合前后语境进行猜测,读通句子.
3. 尝试古文创作,增加古文学习趣味
在学习古文并了解其中的意思之后,就会发现古文其实很简单,在学习一些简单的古文,比如在学习了《清平居·村居》后,发现这篇文章不仅含义简单,结构也比较单一,所以在学习后,可以仿照文章,模仿古文的表达,也写一篇类似的文章,让学生感受到古文学习的趣味.
三、小古文学习的积累应用
古文学习之后,要验证学生学习的接受能力,老师可以为学生构建一个展示自己学习成果的平台,形成浓厚的古文学习的氛围,也可以增强学生对古文学习的自信,更喜欢学习古文.
除了让学生根据学过的古文进行再创作外,还可以做一些积累分享活动.让学生每一天学习一篇古文、名人名言、古诗词或者是成语,在每节语文课开始之前进行分享交流、讨论,轮流进行分享学习.随着知识的不断积累,古文学习也越来越简单,也可以在教室出一些关于小古文的黑板报,根据学习的古文排演一些简单的情景剧等,这些都可以增强学生对于古文学习的兴趣,营造良好的学习氛围.
古文学习时,不能只是依靠老师的讲解,更多的是需要学生自己努力,在这个过程中,老师就是一根牵引绳,连接着学生与古文,学生摸索着接近古文,老师为学生牵引一条正确且最便捷的路,让学生的学习变得容易、轻松,在不断的靠近过程中,会慢慢发现古文的美,喜欢古文学习.
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