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课改是为了教育朝着更好、更有效的方向发展,而核心素养正是新课程标准背景下提出的明确的教育发展方向,也是发展的灵魂.如何将灵魂植入到课堂教学中,让学生真正地理解学科核心素养,将核心素养的理念一直发展、传承下去,伴随整个人生阶段,这也是教育的最终目的,因此,我们要从最基础的课堂教学开始,思考和探索核心素养的培养方式.
一、培养学科核心素养的必要性
核心素养诣在培养学生能够具备终身发展且符合社会发展常态的能力及素质,其中包括知识、能力、品质等素养,核心素养就是知识、能力、品质等素养当中最突出的地方.将核心素养融合到在教学当中是当今时展的必然趋势,也是为学生以后的发展奠定的基础.学生教育阶段会经历小学、初中、高中、大学等各个阶段,新课标主要是针对小学到高中阶段进行的,核心素养也是针对这一阶段的教学目标提出的,核心素养主要发展方面三个,包括知识基础、自我发展及社会参与,具体表现为会学习、会生活、会工作、有担当、有文化、懂科学、善创新等基本要素.在课堂教学中培养核心素养的主要方式如下：一是改变教学方式,让学生成为课堂主体,培养其会学习、爱学习的理念；二是要使课堂教学形式多样化,培养其文化底蕴及创新精神；三是力行社会实践,培养其会工作、会生活、有担当的社会责任.
二、核心素养理念下有效的课堂教学思考
（一）思索课堂教学,定位核心素养
自从核心素养的理念提出以后,各界学者纷纷提出对核心素养不同的理解,但其核心理念主要有以下两种：一是强调核心素养的基础能力.基础能力便是从学科的基础知识出发,在实际课堂教学中落实对学生的素质和能力的培养.跟以往的应试教学还是有很大的区别,这里所说的基础是与学生日常教学、成长以及学习过程密不可分的,在这里更注重对过程的培养,而不是只关注结果.二是要理解各学科核心素养的意义.核心素养的理念较为复杂,从小学到高中,学习科目较多,每一科目的核心素养都是不同的,如何让学生通过课堂的有效教学理解、吸收这些核心素养,而不给学生的学习造成太多的思想负担和压力负担.这就要依靠教师对于如何进行课堂教学给予一定的思考,把各科目最核心、最突出的素养提炼出来,融合到各学科教学当中,让学生能掌握每一学科的核心素养,将核心素养和成长经历综合在一起,充分的达到核心素养的培养价值,这对学生将来的能力及品质的培养会起到相当重要的助推作用.
（二）认知课堂教学,评价核心素养
课堂教学的有效性,会通过教学评价在一定程度上显现出来,对于教学评价最主要的方式就是考试.而新课程标准出台后,核心素养理念的提出,也必须与评价机制相结合,有效的评价机制能让学生的核心素养的提高有一定的标准.但标准如何,评价方法如何制定和实施,是需要在课堂教学的认知过程中总结得出的,主要方式有以下两方面：首先是要以综合能力做为核心素养的评价主体.核心素养不同于学科教学,不是答案正确就得分的理念,因此,一定要制定一系列的评价标准作为核心素养的考核机制,在以后的改革中,这种考核机制也可以作为中考、高考的一种考核标准,在以分数论成败的同时,在加上综合素养的测评,这也是教育改革的主要方向；其次要使核心素养的评价方式多样化.考试评价方式对于应试教育比较适合,而对于核心素养的评价不适合这种机械式的评价方式,在教学过程中要采用能力、品质、创新等多种考核方式相结合的评价方式,将学生的核心素养充分的体现出来,达到公平、公正、公开的目的和效果.
（三）丰富课堂教学,呈现核心素养
新课改后核心素养的提出是对当前教学的一项严峻的考验,教师和学生都要有一段的适应过程,在课堂教学的实践中,总结以下方式能够促进核心素养的呈现：第一,改变教学观与学习观.对于传统教学适应的不只是教师,学生也很难改变传统的学习方式,因此,在新课程标准背景下,师生要齐努力、共改变,共同积极参与课堂教学,使学科核心素养的理念进一步融合进去.第二,丰富课堂教学方式.丰富课堂教学方式是新课程标准后不断涌现的一种新型教学手段,其中情景化教学、翻转课堂、微课堂、远程课堂等等,都成为了丰富教学的有效方式,这些方式的运用,可以使学科核心素养更有效的呈现出来.
结语
总之,我们要践行新课改的标准,将各教育阶段、各学科的核心素养充分的挖掘出来,立足教育本身,发扬教育理念.这不仅是对学生的课改,同时也是对教师教学方式及思想的转变.因此,师生要共同努力,各展才华,给教育一个完美的呈现.
[ 参 考 文 献 ]
[1]季成伟.学科核心素养下的三维思考[J].中学政治教学参考.2016（1）8-10.
[2]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].今日教育.2016（3）15-17.
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