让语文教学走向生活,本文是关于语文教学类硕士论文范文跟走向生活和教学和语文方面硕士论文范文.
语文教学论文参考文献：
王 飞
四川省广元市旺苍职业中学 （６２８２００）
【摘 要】语文教学应实现四个“走向”,让语文教学走向生活,课堂灵活地放开一些,更能充分发挥教师的主导作用,更能活跃思维,激发学生学习的积极性,收到意想不到的效果.
【关键词】语文教学；生活
语文教学是大语文活动,应突出语文实践能力和综合能力的功能,通过多年的语文教学实践我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活,语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界,就无法走进学生的内心世界.二是走向实践,语文惟有运用于学生的实践中,融合到学生的血液里,才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合.课堂所获得的各项语文能力、语文知识,只有在综合实践中整合起来,并加以积淀,才能成为一种综合素养.四是走向智慧,语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点.
如何让语文教学走向生活,认真备课,把握重、难点,完成教学任务固然很重要,但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好,这才是语文学习的灵魂.如果教师死守教案,那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏.活生生的学生也会变成课本的奴隶.课堂灵活地放开一些,反而更能充分发挥教师的主导作用,更能活跃思维,激发学生学习的积极性,收到意想不到的效果.
在批阅学生周记时我读到这样一段文字：“我总觉得最近语文课上得沉闷了些,总想睡觉.有些课文没必要上那么多节课,也没必要就是阅读、介绍作者、理解课文意思这个格式,我们很难达到老师理解的深度.虽说语文课上老师也让我们畅所欲言,可总觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值和我们喜欢的事情上.”说实话,读了这段话,我有些悲哀,也有些埋怨,但我更在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而,这些问题却往往被我有意无意地忽略了.
在讲授《荷花淀》一文时,和学生一起讨论了文章的意境美和语言美后,我让学生边听音乐边默读课文并质疑提问.有学生提出这样的问题：“为什么文章中的写了那么多人物形象,却有人多人都没有具体的名字？”我觉得这个问题提得新颖,是一个教学亮点,特别是很多妇女形象都没名字,便脱离了原来设计好的教案,让学生一起讨论并试着为她们起名字.片刻,有学生说水生嫂应该叫荷花,美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳,美丽又善良（课堂众大笑,该生显然受歌曲《小芳》的影响）；有学生说泼辣的那位应该叫小翠（学生对《边城》的印象很深）；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花———上酸菜（课堂众又大笑,显然受赵本山小品的影响）等等.
课堂气氛空前活跃,于是我让学生分角色带上名字朗读课文,学生读后尽管大笑,但仔细体会后总觉得不是味道.于是我进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟,有学生站起来说：“就连没有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了,抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义,学生们非常兴奋,七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系.这样一来,一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章.在学生意犹未尽的讨论中,伴随着阵阵掌声,铃声响起.
这两个案例启示我,教师一定要具备课堂开发的意识与能力,善于把握和调控课堂气氛,增加课本知识容量和密度.只有具备了这种意识与能力,以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验,才会被拿来当作语文教学的材料,从而为语文教学开辟出一片新天地.同时,我认为语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动.作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验,更要保护他们的智慧火花.这样更有利于开发学生的创造性潜能.
让语文教学走向生活,让教学活动更富有生机和活力,才能更好诠释大语文教学观,或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解.不可否认,这也正是解决问题的源泉所在,源活则水清,只有深刻地吃透新课标精神,才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题.
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