普通高中历史课程标准（2019年版）下对高中历史作业和实践,该文是有关高中历史论文如何怎么撰写和历史课程标准和高中历史和2017类学士学位论文范文.
高中历史论文参考文献：
传统的历史作业通常是这样的：
这样的传统作业通常会让学生感觉很枯燥,不愿动脑筋完成,甚至会对历史学习提不起兴趣,学习能力自然也难以提高.
2017年版新课标要求广大历史教师要致力于培养学生的历史核心素养,达到立德树人的目标.所以,针对以上传统作业的情况,我们提出了创新历史作业的想法,并利用课题的形式进行研究和实践.通过创新作业的形式、内容和评价方式来提高学生学习历史的兴趣和能力,继而推动历史课堂教学的有效进行和培养学生的历史核心素养.课题组研究活动进行了一段时间,已经略有成效.回顾了一下,我们主要做了以下几个方面：
一、以趣味性引导学生
老师布置作业的目的之一就是想让学生掌握知识,提高学生的核心素养,而作业的形式不一定是书面,可以以多种形式展现.比如在课堂上可以借鉴一些综艺节目的形式,采取游戏的办法检测学生掌握知识的程度.在课堂上我比较常用的方法是用“你说我猜”的游戏.教师事先应定好检测的范围,让学生有针对性地提前进行复习.具体游戏的规则可以这样：
1.“说”的内容是按老师指定的内容（在屏幕显示）,包括：某一历史阶段（视自己教学进度而定）里的历史人物、历史事件、历史现象、人物的主要观点或著作,比如可以考查“唐太宗”“李鸿章”“孝文帝改革”“工商皆本”“《天工开物》”等词语；
2.每个小组按自定顺序选择一人负责“猜”,另一同学负责“说”（下一回合由其他搭档完成）
这时,老师可以先给出一些建议,引导一下负责“说”的同学.比如,提醒学生可以这样“说”：某某朝代的、哪个国家的、哪一领域的、说过哪些名言的等等.整个游戏过程中,“说”的环节很重要,除了学生之间的默契以外,更需要学生有强烈的历史时空观、较强的历史解释能力和语言表达能力.否则就会“说”不清,“猜”不出.
3.计分规则：每猜对一次得10分,时间每组每次90秒.操作过程中一定要猜对一个内容,才能到下一个内容.
这种方式既刺激、紧张又开心,而且还能了解学生对知识的掌握程度如何.每次听说要做这种作业,学生都表现出极期待,跃跃欲试.这也是课后作业在课堂上的一个展示方式.
在这方面,我的思考是：学生毕竟还只是学生,如果只注重知识性,忽略趣味性,学生可能不感兴趣,不会很认真完成,从而降低作业的有效度.但如果改变作业的形式,让它变得“刺激”起来,学生的注意力就会有所加强,效果自然就会好起来.通过这种形式的训练,学生的历史时空观会变得更加明确,而且也会增强学生的历史解释能力.
二、以探究性培养学生
现在的学生喜欢研究问题,不喜欢固定的思维和答题模式.所以,在课内、课外应该尽量创设平台,让学生有机会展现其探究的能力.
比如,对于“西方近度”这一系统知识的复习,我采取了“微型辩论赛”的形式.我提前布置了辩论的任务,同时也提供了参考资料（一些相关论文）,允许学生自由选择辩论的观点.当时,学生们就史学界有争议的观点“英国是共和制吗？”在课堂上展开辩论.传统观点一直认为英国在近代史实行的是君主立宪制,但也有学者提出“英国实行的实际是共和制”.这种传统与新派的观点产生的激烈碰撞,使学生充满了好奇心和探究的.由于提前做好了准备,所以课堂气氛非常活跃,同学们畅所欲言.我在旁观察,发现问题及时提出疑问,并提供解决的思路.这节课的亮点在于对问题进行探究,让学生在探究中掌握和巩固知识,效果极好.
三、以实用性吸引学生
不管作业如何创新,但最终还是要有实效才会真正吸引学生.所以,教师在布置作业时不能只顾形式,忽略其本身的最大功能——检测学生掌握知识的程度.我们采取了以下一些做法.在主观题训练中,内容紧跟高考备考,把材料分析题的解答形式由学生单独完成改变为小组合作完成,主答同学为“楼主”,其他组员跟帖作点评或修改补充,老师作小结.这种形式开展了一段时间,学生反映良好,觉得在互评过程中,会更加容易发现自己和同学们出现的错误,从而减少了自己以后出错的机会.另外,解题的思路和方法把握得更好了,更懂得规范答题、多角度答题,对“史论结合”和“论从史出”等史学原则掌握得更熟悉,运用得更自然流畅了.通过这种形式的训练,学生既可以当主导者,又可以当点评者,且有互相争鸣,气氛和作用都非常明显,他们的唯物史观、历史时空观、史料实证和历史解释能力得到了很好的培养,学习能力有了较大的提升.从学生认真的书写、互评次数之多及自觉写给老师的感悟来看,这种形式的作业是很受学生欢迎的.
在这方面,我的思考是：网络贴吧是一种时尚元素,结合学生的喜爱,把做作业当成一个娱乐休闲,让学生得到一些放松,会吸引学生和提高学生答题的热情.但内容一定要紧跟学习,如果跑题了,作用非但不能发挥,而且还占用了学生宝贵的时间.所以采用这种方式的话,老师在一旁要起监督作用,控制好主旋律.既要放下老师架子,和学生打成一片,但又要有教师的示范作用,引领好学生正确地面对作业的内容.
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