痕迹体验式幸福教室班级活动周评会,该文是关于班级活动方面论文范文跟幸福教室和周评和痕迹方面本科论文开题报告范文.
班级活动论文参考文献：
甘婕妤
四川省宜宾市人民路小学644000
2011年开始,我加入了“徐卫回望教育工作室”,这几年徐卫老师带领我们搞“痕迹积极回望教育”的科研课题.几年下来,我在自己的班主任工作和教学工作中也留下了一些小小的“痕迹”,正是这些看起来细微的“痕迹”却帮助我达到了巨大的教育效果.
还记得入学第一天,我问孩子们最向往的地方是哪里？小不点们兴奋地告诉我是“羊村.”原来在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片播出后,几乎所有孩子对它的喜爱到了痴迷程度,而羊村也就成了孩子们最向往的地方,这个名字让孩子们觉得亲切,使之听了就有想成为其中一员的强烈愿望.于是,“羊羊村”就成了我们的痕迹体验式幸福教室,“在回望中展望,在幸福中卓越”就成了我这个羊村长和小羊们的幸福目标.下面我主要就班级活动“周评会”来谈谈我们的痕迹体验式幸福教室.
“周评会”,是选取每周五最后一节课开展的各小组自评、互评会议.会上各组组长要带领组员总结本周各方面表现,还要对其他小组表现进行评议评价.
1周评会的设计
1.1以一周痕迹为评价依据.
第一、“痕迹”种类
痕迹种类按性质分类可以分为：学习方面（作业、发言、点评、听讲、合作等）、行为方面（卫生、文明、两操、升旗等）.也可以按时间分类,比如上课时和下课后,还可以按地点分类,教室内和教室外.
第二、“痕迹”收集.
痕迹收集可以分为随机收集和主题收集.随机收集包括自我收集、相互收集、记录员收集、教师收集等；主题收集包括班会收集、队会收集、家长义工课收集、活动收集等.收集渠道可以是照片留痕,也可以是文字记录,还可以视频留痕等多种方式.
第三、“痕迹”评价注意事项.
痕迹有利也有弊,在评价时最大的问题就是孩子们都喜欢挑别人的毛病,那就需要我们教师正确的引导.在四年级的一次周评会上,到组内互评环节时,“奋勇直前”小组个个组员都在埋怨夏安康,因为上课随便讲话,小组一个周就被扣掉5分,导致没被评上“炫彩小组”.当时的夏安康,把头埋得好低好低,一句话也不敢说.我随即翻出前几个周的“学习痕迹记录本”,看到前几周因为夏安康讲话被扣掉的分数远远超出了5分于是我组织学生对夏安康同学的表现进行回望,他们都发现其实夏安康同学是有进步的.顺势引导孩子们要善于发现别人的优点,宽容别人的缺点,对别人的进步要给予肯定.通过引导,孩子们都觉得相对于被扣掉的5分来说,能够帮助自己的同学不断进步,帮助自己的同学树立信心是值得的,是幸福的.他们懂得了善待他人是一种美德,不仅让同学在幸福中进步,也能使自己在幸福中卓越.因此,“痕迹”评价注意事项应该始终以“在回望中展望,在幸福中卓越”的幸福目标为前提,在“痕迹”评价时体现回望积极心理.
1.2评价结果的奖惩.
1.2.1“羊羊村幸福银行币”的设计.
有评价就有比较,比较之后就需要用科学的奖惩来促进大家的提高.我们羊羊村幸福教室里还专门设立了羊村幸福银行.我们实行给每个同学发薪水,每人每周有5元的羊村银行币；根据一周痕迹进行加分,评出9名优秀同学,再奖励5元银行币；评出4个优胜小组,优胜小组的组员再获取5元银行币奖励.银行币只能在班级内流通！每周赚取的银行币可以存入羊羊村幸福银行,也可以在每学期举行的“羊村交易会”上使用.
1.2.2“羊羊村休闲卡”的设计.
另外,我们羊羊村幸福教室还专门给小羊们设计了一种卡叫“羊村休闲卡”.休闲卡有什么用呢？得到卡的孩子可以免做一次作业,有效期一周,过期作废.休闲卡的发放还是根据一周痕迹进行加分,评出全班前9名.其中,学生打出的分数占90%,教师打出的分数占10%.
2周评会的实施
2.1学生自评.
孩子们自评的过程其实就是一个反思的过程.通过自评,能查找和发现自身存在的问题,以利于改进.回望自己在一周内的活动,思考自己在整个活动过程中的表现,谈认识,谈体会,谈收获,同时能够明白自己在活动过程中的不足,明确自己今后的努力方向.
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“回望,遇见最好的孩子”镜头一
回望认识承担
在三年级的一次班级周评会上,各组发言人分别上台认真的总结与反思.罗伟嘉作为组长上台总结本周他们小组和组员以及自己表现得好以及需要改正的方面.当谈到自己本周的表现时,他居然说着说着就当场流下了毫无征兆的眼泪.当时我的确惊呆了,因为这个孩子是班上自尊心最强,最爱面子的男孩.我没想到他会在全班同学和几十位陌生老师面前主动坦承自己犯下的错误.原来在这周,爱好踢足球的他把体育老师交给他保管的足球私自拿出来,和班上的几位男生在教室的走廊上踢足球.被值周老师逮到,害班上被扣了十分,并且取消这个周的流动红旗评比.他从以下几点谈了自己的错误：①、不该不顾安全在走廊上踢足球；②、不该没经过老师的同意就动用学校的物品,这不但是一种不遵守纪律的行为而且还辜负了老师的信任；③、起了不好的带头作用.接着他又对自己今后的行为作了保证.全场响起了一阵热烈的掌声！
2.2学生互评.
在学生自我评价的基础上,再进行小组成员之间的相互评价.互评时,要求学生之间相互找出优、缺点,最后由小组长根据大家的意见,记录评价结果,交给任课教师.
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“回望,遇见最好的孩子”镜头二
肯定互助进步
邱怡宁代表她们“勤学好问”组上台总结评价.先对自己小组本周表现进行了总结,然后她对之前罗伟嘉的发言进行了评价.她说：“罗伟嘉,你的态度很诚恳！我们从你的发言和态度中都感受到了你的真诚.这次的事情虽然你做得不对,而且还害班上被扣了分,但是我们觉得只要你下次不会再犯同样的错误,我们大家都原谅你.金无足赤,人无完人.我们也会犯错,我们也需要得到别人的谅解.”罗伟嘉站起来真诚地对邱怡宁说：“谢谢同学们原谅我,信任我,我会说到做到的.”教室里再一次响起了热烈的掌声.
2.3小组捆绑评价.
我们每个组都建立了小组考核评分表,评价项目包括课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性,以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性.每天由各组记录员如实记录,每周汇总.各组之间、每组成员之间,在自评以后,进行小组互评.
2.4教师评价.
教师是班级的组织者,是学生思维发展的促进者,更是学生绩效的权威评判者,所以教师的评价有着不可替代的作用.
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“回望,遇见最好的孩子”镜头三
赞赏鼓励遇见
我面带微笑,用信任的目光望着全班孩子,说：“孩子们,今天的周评会请大家回望自己这周做的事情,写一件你这周做过的好事.”话音刚落,学习成绩最差的黄鸣希自言自语地说：“我好像什么好事都没做,怎么写？”我假装没听见,继续笑着说：“我相信每个人都做过好事,只是你自己不曾发觉.仔细想一想,相信你一定能写出来的.”同学们渐渐进入了角色,都提笔认真地写起来.过了一会儿,我发现黄鸣希只字未写,焦急得抓耳挠腮.学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦,让他失去了自信.他时常感觉到自己处处不如别人,所以在班上发言时,总是低声细气,连头都不敢抬.此刻,鼓励他树立自信的机会来了.于是,我让同学们来帮他想想他做过的好事.张靖羚说：“运动会接力赛跑的时候他虽然没有比赛项目,但是主动帮运动员拿衣服,拎板凳,我们班获得第一名也有他的功劳.”王皓玉说：“他经常帮助值日班长打扫卫生.”庞子晗说：“甘老师讲桌上的花一直都是黄鸣希在浇水.”……“是啊,黄鸣希同学不知不觉为我们做了那么多好事,却谦虚地说自己什么也没做.我们能在如此洁净的教室里幸福的学习,黄鸣希有大大的功劳.你们说对不对？”“对！”孩子们的回答响亮又干脆.教室里响起了一阵持久而又热烈的掌声.面对老师和同学热烈的赞扬,看到大家赞许的目光,他胖嘟嘟的刷地红了,不好意思地低下了头.他第一次沉浸在受人尊重的气氛中,他体会到了受人赞赏的喜悦.打那以后,他产生了许多变化.他上课敢回答老师的一些简单问题了,学习比以前主动了,说话也比以前大声了.孩子需要的是赞美,是信任,是鼓励,是欣赏.廉姆?杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏.”回望,让孩子重新认识了自己；回望,让孩子燃起了自信；回望,让我遇见了最好的孩子.
3周评会的成效
3.1提高了我们班的课堂教学效率.
学生越来越愿意进入课堂,由以前的单打独斗进而变成大家齐动脑,人人齐动口,积极踊跃说想法,并能相互补充,相互指正,从而促使课堂不再枯燥,变得热烈精彩,学生能更深层次探究课本知识,并且在探索中不断进步,在进步中不断进行探索,形成了良性循环.每一个成员都能自由表述自己的意见,最大限度地调动学生主动参与的积极性,使学习内容成为学生自身的需要.在这种宽松自由的氛围中,学生理解新知、解决问题的能力得到加强,教学质量得到大面积提高.
3.2培养了学生的合作精神.
合作学习是培养协作精神的有效途径.为达成小组的目标,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标.因此,小组成员之间必须彼此信任,经常进行交流,互相帮助和支持,许多学生在与同伴的交往活动中,逐步学会了如何有效地表述自己的观点,认真地倾听他人的意见,从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良班风.组长在管理、协调小组时,锻炼了自己的语言能力,培养了自我的管理能力,组员也在组长的带领下感受到团队的力量,让学生走出“以自我为中心”的圈子,逐渐明白“合作是共赢必备的品质”.
3.3有利于学生主体性的发展.
小组合作学习是学生主体性发展的良好途径.周评会有利于学生从同学身上看到自己,逐渐学会以自身为尺度,客观地评价他人,从而也形成符合实际的自我评价.
3.4提高了学生思维语言能力.
别人在评价之前,其余同学必须将对方的发言听清楚,根据发言内容进行思考,结合自己所学知识,选择适当措辞进行评价,然后再虚心地倾听别人的反馈意见.他们现在在课堂上已经能大胆地对其他人的表现进行全方位的评价,培养了学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展.
3.5促进了学生的人格发展.
通过每周的周评会评价,课堂气氛活跃起来了,学生的主观能动性发挥出来了,学习能力也得到加强,学习效果明显好于从前.学生在互相评价、共同讨论的过程中,学会了互相帮助、互相激励、互相交流、互相启发,也学会了合作,并在合作中发展；与此同时,学生通过各种评价正确认识自我、完善自我,从而促进了人格的发展.
有痕迹回望才能有上进努力,有上进努力才能有进步收获,有进步收获才能有幸福教室.在回望教育幸福导向下,我们羊羊村在回望中正一步步走向成熟,羊羊村的每一员也在幸福中一步步走向卓越.
归纳总结，此文是关于经典班级活动专业范文可作为幸福教室和周评和痕迹方面的大学硕士与本科毕业论文班级活动论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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