农村学校的美术课堂教学,本文是课堂教学类有关在职开题报告范文跟美术课堂教学和浅谈农村学校和课堂教学相关在职开题报告范文.
课堂教学论文参考文献：
谭 慧
（四川省宜宾市南溪区仙临镇中心校６４４０００）
【摘 要】 爱美、追求美满幸福的生活是每个人的心愿,美与人们的幸福欢乐紧密相连.因为美符合人们的生活理想,因此,或赞美、或歌颂、或喜爱、或美誉,这就给人有了美感.对学生进行美的教育,使学生形成正确的审美观念,以发展智力,展示非智力,培养能力,达到全面发展的目标.在农村,各方面的教育条件很落后,要想从家校合作方式进行教学,真的很难,而洽洽因为这些种种主观原因,从而忽略了对孩子进行美的熏陶和教育.在工作的５年中,我看到了这样一种现象,好多教师认为美术课一点也不重要,一到美术课就把它上成体育课和自由活动课,或者干脆布置作业变成作业课,以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大.我们学校是四川省第二所农村艺术特色教育学校,本着以美育人的教育理念,重视学生艺术能力的培养和创新.作为一个农村的美术教师,我是幸运的,我也更清楚的知道我的任务是教书育人,我的责任是提高他们的美术素养,引导学生形成正确的价值观,培养他们的创新能力和实践能力.
【关键词】 农村；美术；学习
在高喊素质教育口号的今天,我们怎样改革美术课的教学？理念的转变,是深化教学改革的前提,更是关键,但是方式方法是没有固定模式的,只有在实践中慢慢尝试和体会.
在５年的农村美术教学中,我总结了以下几点：
一、在美术教学中配合其他学科,变单向为双向.
在农村,家长和老师都比较注重语数的成绩,耳濡目染之下,学生对语数的内容总是记得很牢固,我则利用这点引导他们.美术课主要以基础知识、基础技能和作品赏析培养学生的审美创造能力.我们知道,在美术教学中,需要人文学科的理论基础、语言修养和广泛的社会知识.而语文的课程主要通过对文学作品的学习、培养和提高学生的语言文字能力及其人文知识,即听、说、读、写的能力.两者存在着互补性,体现了美术新课标中其他学科之间的综合.三年级的语数也是新课标,教材里有很多与美术有关的内容,不说别的,教材的设计就非常的精美,无论是数学还是语文,每一课都有一幅幅美丽的画面,每一课都有与课文内容相匹配的精美的插图.这些插图,原本是为了通过形象来提高学生学习文化知识的兴趣的,但我想,美术教师不正也可以利用这些插图讲美术知识吗？无疑这是一个提高美术兴趣的绝好机会.如：《保护我们的精神家园》,配备的插图非常美.书中有用大篇的图片知识对中国传统文化进行展示,从剪纸到泥人从戏曲到年画等,但这些对于农村的孩子来说,都太遥远了,作为老师,我只能从他们知道的或者看过的地方入手把这课内容进行讲解……我首先了解学生到中国传统文化的概念是什么,到底知道有多少,然后选取以讲故事的方式引入,再着意引导他们感受图画的美.欣赏之后,则产生问题在.很多同学以前根本没看到过这些传统文化,往往要上这类的课程需要我们老师用更多的精力来进行文化讲解分析.看完以后说说自己感受,看过或没看过,大胆鼓励学生畅所欲言,不论对错,只要他们有这方面的问题,那作为老师都应该和学生讲解或共同学习,这样拓展学生想象的空间、灵活的运用学科的知识进行探究性的美术活动,即形成综合学习的能力,培养创新精神；又形成健康的审美情趣、发展审美能力,而前期尽量只是引导学生提出问题,对那些敢于提出问题的学生来说,已经是鼓起了非常大的勇气,应给予及时的鼓励从而在上美术课时能形成一定的开明的融洽的学习环境.又如在学习《图案对称与设计》时,我了解到数学课里就有一个单元是《对称、旋转和平移》,所讲也就是美术图案里的内容,只不过加上了数学的元素.在教学中,我利用学生们学过的数学概念,先让学生讲讲什么是对称.然后发给学生大小和色彩都不同的长方形纸,用绘画和剪纸的方法进行对称的设计.学生学习的兴趣非常浓厚,因为在制作过程中,他们既要考虑图案的纹样以及色彩的关系,同时又要考虑图形对称的美感.学生通过设计活动,了解到原来美术并不是乱涂乱画,也需要知识.这样,体验创造设计的愉悦,同时了解、欣赏、感受美术中图案的对称美.“儿童学习了某种学科课程后,再创造有关的美术作品,他们就能在具体的经验中,加深对学科内容的理解.”这样,提高了美术素养,也巩固了语数知识,有了一定的欣赏素养,对美术也就增加了喜爱,兴趣也便有了.
二、就地取材,变匮乏为丰富.
乡村小学的教学设备比较落后,学生的家庭条件及家长的观念不允许他们能带这样那样的美术用品.我们现在用的这套教材我认为对于乡村小学的适用性很有问题.教材中要求准备的东西太多了,今天儿童手套、明天一次性杯等等,上一节课就要花钱去准备.虽说农村的条件正在逐渐的改善,但学生能准备的只有水彩笔和彩色铅笔,而其他的橡皮泥、水粉、铅画纸等,家长就显得吝啬了.在农村教学工具也同样是非常匮乏,没有美术工具我的美术教学就无法开展.开始的时候我对这样的美术教学无从入手,觉得这样的美术课根本没办法上.好在我所处的这个乡村风景非常优美,校园内外就是风景.考察和思考了一段时间后,我想还是从实际出发吧,在绘画教学中,一,尽量用鲜艳的颜色去表现画面；二,工具主要用铅笔、圆珠笔；三,增加线描画的内容.五年级的教学内容中有一个系列课程是有关家乡的房子的,刚好学校的外面就有一条小巷,那就选择从最近最容易的入手.我一说画小巷,同学们个个兴高采烈.我手把手教学生用线描写生,指导他们怎样观察,怎样落笔.手工课上要求用彩泥等综合材料,而彩泥那就不好准备,我就换成鹅卵石、树叶、泥巴和野果这些在校园和周围能找到的材料进行创作.组织学生在学校附近的野外就地取材,就地创作,学生们都非常愉快,效果同样达到了美术新课标所要求的：“物以致用,感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力.”这就是乡村小学的优势,在野外陶冶学生的情操,这在城镇小学上课期间是不可能实现的.山村里到处都有原生材料,取之不尽,用之不完,山村到处都是绘画的内容,古老的房子、各种各样的树、小溪流水、悠闲的老人和小孩……利用农村丰富资源,教会学生发现美、敢于表现美,是我的任务,我的责任.
三、变废为宝,少了麻烦,多了方便.
我看过其他老师的课程开发,老师是利用本地的文化,用许多的蔬菜做了各式各样的旅游观光车,做得非常精美.我也曾经想过利用蔬菜去做些设计课,在农村,蔬菜也算是土特产吧.但是三年级的一次课让我打消了这样的念头.当时上的是《植物颗粒粘贴》,我让几位学生从家里带黄豆.结果,麻烦就来了,晚上就有家长打来电话,问让小孩带黄豆到学校干什么？上课的时候果然还有几个学生没带,看来家长很不情愿.后来我明白,在农村,不能像在城镇一样经常地让学生向家长要这要那,更不能用家长一切有用的东西.比如手工课要用的卡纸,住街上的学生可以去街上的小店要一些壳；又如《环保盒》制作,书中要求的是用一次性杯或零食的外包装壳等废弃用品,学生没有,我就拿报纸、学生平时捡的矿泉水瓶、果奶瓶等,每人发了一份,通过引导教学,简单的示范、拓展学生思维,学生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形状的环保盒的盒身,通过粘贴,又利用农村随处可风的树叶装饰,进行调整.一个班级总有一部分孩子做出不同的报纸环保盒,效果同样好.农村的孩子一样非常聪明,只是我们必须主动引导和给予练习的机会.我曾听到这样一句话：擦亮学生的另一双发现美的眼睛,利用被丢弃的物品把它变成艺术品.这样既节约又简便,更让孩子惊喜地发现,美,原来也在废物中！
四、让学生的美术学习从被动学习变为主动学习.
这句话在新课标就有,比较老套,每一位老师都会这样说,真正让乡村小学的学生做到那是很不容易的.早先在教学中我就发现学生的学习非常被动,上课时,就等着老师画在黑板上,再照着画.如何改变这样的习惯,让学生爱美术学习、主动学习呢？开始我带了很多优秀的美术作品,张贴在教室里.我这样做,是为了让他们羡慕起来.果然,学生满眼看到的都是漂亮的美术作品,学生的爱美心灵被促动了.在美术课的时候,我常常让学生先讲故事,讲的同时,我一边就在黑板上快速的画出故事中的情景.我这样做,是为了让学生感受单线线描同样能画出美的画面.在生活学习中,我这样做,是为了让学生知道美是无处不在的,无时无刻都享受到美、感受到美术的魅力,无形当中激活了他们对美的追求心理.在美术课中不再是：“我没东西画、我没有材料无法做…”.我这样一次又一次,一步进一步地做,学生美术学习的观念改变了,在提出教学任务后,学生比较配合,能主动的、积极的寻找材料及代替品.如三年级我给他们安排了一节《有趣的鞋子》设计课,学生所用的材料就是家里没用的广告包装纸、纸板盒、野外的草藤、泡沫盒等.不仅仅上美术课如此,课后有关美术的活动同样积极多了.如：教室后面的黑板报,前几期都是我自己写画,后来我都让他们出了,在黑板上涂涂画画,胆子大了,敢作敢为,很有成就感.教师主动,带来了学生的主动,当我一次次表扬时,我发现,他们的笑脸真的成了美术世界的美丽花朵！
我不知道其他的乡村美术教师的状况,按推理应该情况差不多吧.我觉得在乡村教学的老师真的很辛苦,特别是美术教师,碰到的问题非常多,学生的素质、美术工具的准备、教学的条件等等,都限制着我们能力的发挥,这就要我们美术教师要更胜一筹,克服一切困难,进行创造性的教学,把能利用的各种资源都利用起来,培养农村学生具有和城里小孩一样的美术学习能力和创造能力,具有一定的美术素质.同时也要在艰苦的条件下努力提高自己的美术素养,这样才能更好地干好美术教师这个岗位.
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