高中语文性阅读教学,本文是有关阅读教学论文写作技巧范文与高中语文和阅读教学和研究方面论文范文资料.
阅读教学论文参考文献：
青海省同仁县民族中学 ( 811300)
研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力,它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得到根本性的改造,让学生从令人几近窒息的接受性学习中解放出来,时刻保持较好的学习动机,让学生在阅读中充分融人自我、张扬个性、读活作品、品出境界.在语文教学中采用不同的方法进行研究性阅读,能够大大的激发学生的学习兴趣和潜能,帮助学生树立主体意识,培养独立思考、质疑探究的好习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,不断提高学生独立学习和主动探究的能力.
一、高中语文实施研究性阅读的必要性分析
《普通高中语文课程标准（实验稿）》在“阅读与鉴赏”部分提出的课程目标包括：(1)逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识.(2)发展独立阅读的能力.善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑.(3)注重个性化的阅读,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力.
由语文新课程标准在阅读板块上的理念可知,新课程注重阅读教学中的学生主体地位,学生的个性化发挥以及语文阅读教学与学生人文素养培育之间的有机联系,而研究性阅读的最基本特征恰恰与新课程倡导的这些理念不谋而合,研究性阅读教学以学生的自主性、探索性阅读为基础,使学生不再处于等待状态,而是“在做中学”,动态地主动探求对文章的多重解读,初步形成多维的立体的文章解读思维,而这些恰恰是高中语文新课程标准的导向.因此,研究性阅读是贯彻高中语文新课程标准理念的重要方式,是应对语文高考考纲的重要手段.研究性阅读所倡导的方法与理念是科学应对高考开放式考题的有效方法,在平时极力培养学生进行研究性阅读是帮生达到这种水平的有效措施.
二、融入现实生活,引导学生进行创造性学习
在语文教学中,我们应把语文教学放在社会生活的大背景下,引导学生进行创造性学习,提高创新能力.如学习《阿Q正传》一文,分析完阿Q的性格后,我对学生提问：鲁迅笔下的阿Q是哪个时代的缩影,我们的现实生活中还有没有这样的人物,怎么看待这种阿Q精神？有学生理解阿Q的精神胜利法不失为一道心灵鸡汤,当考试失利的时候经常自我安慰：题目太简单了不适合我.有学生认为精神胜利法是一种乐观豁达,比如皇明太阳能集团就是用精神胜利法启发员工,激励员工,使企业做大做强.
语文源于生活,又服务于生活.语文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将课文中的生活画面、人物的喜怒哀乐与学生的情感相衔接,以使学生产生共鸣,与作者共同感悟生活与人生.这样也是为了调动一切积极因素使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得到培养.
三、向外拓展的研究性阅读
在课堂教学中发现可研究的问题,在适当向课外延伸也是我们提高教学效率的一个有效途径.比如学习乔治·桑的《冬天之美》时,可以让学生联系自身经历或发挥想象,用心体会其中之美.又如对《鸿门宴》中人物项羽的研究学习,可联系《语文读本》中的《垓下之围》,更全面地理解项羽的性格.
另外,语文也可以与其他学科进行相互渗透学习.根据学习心理学的规律,学习者所获得的知识间联系越丰富、越密切,所掌握的知识就越牢固；学习者如果能清晰地看到所学知识的各个领域之间的一致性、相关性,也更有利于知识的迁移.
四、借助网络辅助教学,拓展学生阅读空间
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”利用多媒体技术,集音频、视频、图像、文字于一体,非常利于制造氛围、培养学生阅读的兴趣.
l、文本情境延伸,更好地感悟语言文字,获得美感与享受.讲授《雨巷》一课时,先通过图片演示漂亮的丁香花,并配上古代关于丁香的诗歌,让学生通过直观形象的画面去感受、去感叹丁香的漂亮和丁香花本身所带的“愁”的象征意义.静止的文本完全“活”起来了,亦能刺激学生的感官从而引起情感上的共鸣,进入感知体验的思维活跃状态.《祝福》《边城》等教材选编小说均被改编成了电影,在教学过程中,我们采取观赏电影与阅读文本相结合的方式解读小说人物,解读小说寄寓的思想内涵和语言的精彩,同时也评析演员的表演.改变过去单一的文本品读方式,而学生对这种多维的教学模式更感兴趣,对教材的研究也更加深入.2、引导学生利用网络,培养学生自主合作探究阅读的能力.再如讲授屈原的《离骚》时,为
了帮助学生更好地认识作者,我们布置了一道探究题《走进屈原》,内容可以涉及屈原的生平、作品、对屈原的认识、有关屈原的习俗、传说等方方面面.学生通过看书、网上查阅等方式,自主查找资料,学生甚至能对屈原的作品娓娓道来,对屈原在创作《离骚》时的心境描摹得人情人理,这样既扩大了课堂教学的容量、提高了效率,学生自主学习的能力也得到进一步提高.
五、进行阅读针对训练,总结解题思路
高三阶段,文本阅读直接为高考答题服务,这就要求学生把已锤炼到手的阅读技能迁移实践,针对高考阅读题进行探究性阅读训练.就探究性阅读教学的课堂组织形式来说,它应该是合作探索型课堂模式.在这种课堂教学模式中,学生的提问会很多,师生问答不能是简单的对错判定,而应该是合作式讨论.此时要继续培养学生的创新能力,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.这样才能更好地把自由发展的空间放给学生,让学生多方位展现问题思考的角度,使他们的个性和特长得到充分地发展,创新思维能力得到更快的提高.
在研究性阅读教学过程中,只要重视质疑、重视方法指导、重视创新,努力做到学生的探究与老师的点拨结合、学生的自主探究与合作学习相结合、课内与课外相结合、学与用相结合,一定能使学生养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力和语文素养.
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新课标下高中语文拓展阅读教学问题与
摘 要高中语文拓展阅读教学随着新课改的不断深入,成果显著,但阅读教学潮流化后,如何使拓展阅读教学更加高效,需要执教者不断深思 黔南州4所中学——都匀一中、贵定中学、中学、荔波.
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1 高中语文散文阅读教学的推进障碍1 1散文阅读教学的目标不明确长久以来,我国语文教学秉持传统教学模式,采用教师主导的教学方式,忽略了学生的主观性,在制定教学目标时没有考察学生的身心发展特征和学习特征.
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摘 要高中语文开展个性化阅读教学,教师要注重营造自由的教学氛围,科学设置阅读问题,开展合作探究学习,提高学生个性化阅读能力 关键词高中语文；个性化阅读；途径中图分类号 Ｇ633 3 文献标识码 A .