在表演游戏中培养幼儿的社会技能,本文是表演游戏相关论文写作资料范文和表演游戏和社会技能和幼儿方面硕士学位毕业论文范文.
表演游戏论文参考文献：
摘 要：表演游戏作为一种创造性的戏剧活动,对于提升幼儿的社会技能有着相当重要的作用.文中主要就如何在表演游戏中培养幼儿的社会技能展开探讨.
关键词：表演游戏；社会技能；幼儿
人只有经过社会化,逐渐接受社会文化,习得社会生活技能,掌握社会生活方式,才会“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”.而游戏是幼儿的一种需要,它可以给幼儿带来快乐和满足.彼德·克莱恩曾经说过：“当学习充满乐趣时,才更为有效.”因此,在实际教学过程中选择幼儿喜爱的表演游戏这一形式对其进行系统的社会化教育,能够加速幼儿社会化的进程.
一、通过游戏学会商量
以前往往都是由老师指定游戏角色,现在我们则充分发挥幼儿的主体性,让孩子真正成为游戏活动的主人,孩子们自己商量分配角色、制作道具进行游戏.
第一次表演的是故事《小猴卖“0”》.六位幼儿自告奋勇上台表演,在自己商量分配角色的过程中,为了一个角色争吵不休,互不相让.于是我请全班幼儿讨论：“小猴子只有一个,却有这么多小朋友想演,怎么办？”孩子们议论纷纷,有的说：“让薛冉演吧,他做的动作最像小猴子！”最后有个孩子说：“应该轮流演！”我紧接着问：“谁的办法最好,为什么？”经过讨论,孩子们一致认为“轮流演”的办法最好,这个办法最公平. “那么,这一次谁来演呢？”“我！”“我！”孩子们又争了起来,又是一轮讨论,最后得出结果：先商量,商量不通,可以用“石头、剪子、布”或一些竞赛的方法决定胜负,由胜者来演.
二、在游戏中容纳他人
幼儿自由结合分组表演时,往往有一些胆小、孤僻的幼儿不敢加入别人的小组.他们怯生生地站在一旁,我看到这种情况,于是问大家；“王伟还没找到小组,怎么办呢？”有个小朋友马上说：“到我们小组来吧！”“那你们小组多一个人怎么办呢？”孩子们想了想说：“那我们两个人演一个角色！”表演完毕,我问他们：“你们允许王伟和你们玩后,心里感觉怎样？”?“很高兴！”孩子们兴奋地回答,我又问王伟：“小朋友允许你加入他们的游戏后,你心里感觉怎样？”“很开心.”王伟腼腆地说.“大家想想,如果你想加入一个有趣的游戏,可是小朋友拒绝了你,你的心里会有什么感觉？”小朋友回答：“很难受.”“很伤心.”同时,我还表扬他们知道动脑筋,并修改了游戏规则,让两个人一起演同一个角色.
在这次活动中,我运用了移情训练,让幼儿自己体验被拒绝的滋味,当再遇到别人请求加入时,能联想到自己被拒绝时不愉快的心理感受,愉快地接纳他人.
三、接近别人,加入游戏
紧接着,我又问王伟：“你想不想和小伙伴一起游戏？”“想！”王伟脱口而出.“那你怎样才能加入别人的游戏呢？”幼儿纷纷献计,最终得出结论：不要一个人在那里静静地等待,想加入,又不说,或者希望别人来邀请你,是没用的！而当遭到别人的拒绝时,不要以为自己是个不受欢迎的人,他们可能是人数够了,或是别的什么原因.随后我设置了场景让幼儿练习加入,首先我请了几个能力强的幼儿上台表演,起到一定的榜样示范作用,随后分组练习,让他们练习加入的技能.
这次活动取得了良好的效果,幼儿不仅学会了容纳他人、接近和加入的技能,还增强了他们的自信心.
四、给予和接受称赞,做个好赢家和好输家
在表演结束后,我们每次都要评出最佳演员接受大家的称赞.经过大家讨论,幼儿都知道当别人称赞自己时,要大方地说声“谢谢”,不要扭扭捏捏.对于没有评上最佳演员的幼儿,孩子们都会对自己说：“没关系,不要气馁,微笑一下,下回最佳演员一定是我！”通过训练,我班的幼儿在接受称赞时,都会大方地说“谢谢”,并且知道去赞美别人,使得每个幼儿都保持良好的、积极的心态.
不仅如此,我还在表演游戏中对幼儿进行了敢于当众发言、建议和劝说、处理争吵、做小组决定的技能训练.一年来,实践证明,通过表演游戏这种形式对幼儿进行社会化教育,符合幼儿的心理特点.
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