城乡二元结构下小学悦纳教育实践与探究,该文是关于教育实践相关毕业论文提纲范文跟城乡二元结构和实践和教育相关毕业论文提纲范文.
教育实践论文参考文献：
［摘 要］“悦纳”教育是新时代下“立德树人”教育体系的深化和升华,是新时代素质教育理念与教育实践完美融合的产物.其拥有“悦己、悦人、悦世界”的海纳百川之博大教育情怀,更展现出“立德树人,以人为本”的科学办学治学理念.我校以白云区城乡二元结构下小学悦纳教育实践课题研究为契机,进一步完善“悦纳”教育理念,通过悦纳课堂、德育课程、项目课程,课程特色化.通过创建美德校园,张扬学生个性,积淀“悦纳”内涵；通过家校共育,深化“悦纳”辐射.
［关键词］悦纳；管理；探究
悦纳教育作为一种先进的教育理念,是基于对儿童的理解、对教育的认知、对时代的担当所提出的一种教育思考和追求.“悦纳”教育与“以人为本”的课程理念是一脉相承的,两者的哲学基础是源于古希腊时期的人本主义哲学.人本主义者反对社会各个领域的专制与不平等.在教育领域,遵循人本主义哲学理念,发展学生的自由、平等、互助、包容的意志品质,是新时期教育理念与人本主义的契合与创新.
一、悦纳的核心内涵：求全、善纳、赏识、融合
“悦”,本义为高兴、愉快.在学校教育中,倡导让学生愉悦地投身到学习活动中去,快乐地成长,开心地学习,是教育目标、情感、价值观的综合体现.同时“悦”又作乐于、喜欢之解,意在让学生能够乐于投入学习,多元发展,自由成长.“纳”,则有接受、享受、包容、吸收的意思.教育首先要有包容之心,能够纳学生、纳自己、纳个性、纳文化、纳知识.悦纳教育以“自主吸纳,愉悦生长”为核心理念,它首先是一种乐于吸纳的教育.悦纳自己、悦纳他人、悦纳社会,同时要求教育者能够悦纳个性、悦纳多元、悦纳差异,以海一样的情怀、潮一样的气势去悦纳一切有助于学生成长的因素,让学生自主吸纳,厚德载物,博学治天下.
“求全”即追求孩子的全面发展,中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心.“求全”包括“全体、全程、全人”.全体,面向全体学生,为每一位孩子提供一切发展的可能,创造适合所有学生发展的教育.全程,全面关注学生的生命成长,注重学生发展的全过程,为他们的幸福人生奠基.全人,培养全面发展而有个性的学生,让走进社会的孩子都能具备健全的人格、健康的体魄、完善的心智、鲜明的个性,成为社会需要的新时期人才.
善纳：子曰：“有教无类”.悦纳教育指向于以包容为方式的全纳教育.主张人人享有平等的受教育权,以面向全体学生、为每一位孩子提供一切发展的可能为核心,全面关注学生的生命成长,注重学生发展的全过程,让孩子都能具备健全的人格、健康的体魄、完善的心智、鲜明的个性,为他们的幸福人生奠基.
赏识教育：从教育者、受教育者的情感、态度、价值观出发,悦纳教育指向以欣赏为取向的赏识教育.悦纳教育的灵魂是爱、欣赏、信任和期待,传递的是一种促进人发展的正能量.它相信每一位学生都能成才,相信每一位学生的自我发展,让每一位学生都能在这种积极的氛围中自由生长,它是爱的世界,信任与期待的沃土.
融合,人与人依存的状态：尊重彼此的风俗,合而不同的人际氛围.师生各有个性、各有优势,自主发展.融合既是一种思想、理论和理想、追求,同时更多是一种实践活动,它体现了人与自然、人与社会、人与人之间的和谐.
二、悦纳管理
1.管理标准化,完善“悦纳”理念
学校以白云区城乡二元结构下小学悦纳教育实践课题研究为契机,进一步完善“悦纳”教育理念.
教师讨论,提炼“悦纳”理念.学校前期开展的“五为”德育,为自己,立志成才有信心；为长辈,常怀感恩有孝心；为他人,团结互助有诚心；为祖国,文明和谐有忠心；为社会,乐于奉献有爱心.在规范学生行为、培养良好道德品质方面取得了显著成效.学校在“让每个人出彩”的思想指引下,站在更高的视野,组织领导班子、全校教师,学习、借鉴世界性视野———把握“悦纳教育”之精髓,讨论提炼出了以海纳百川之博大胸怀,培育德智体全面发展的时代新人的“悦纳”教育理念.“悦纳”是一种赏识、包容、尊重的心理品质,包含教师、学生个体的自我悦纳,干部与群众、师与师、师与生、生与生之间的彼此悦纳；“悦纳”是一种心境,平和而自信；“悦纳”是一种心态,积极而阳光.
专家指导,完善“悦纳”理念.学校多次邀请专家来校指导,不断完善“悦纳”教育理念.“悦纳教育”的核心是“悦己、悦人、悦世界”,其对象是多元的,即认识自我、完善自我；赏识他人、宽容他人；认同世界、融入世界.其内容是多彩的,强调纳德、纳智、纳体魄,即育高尚人、立兴国志；博学广识、涵养深厚；身体健康、幸福快乐.
上级支持,浓厚“悦纳”文化.学校在上级领导支持下,积极打造独具特色的“悦纳”文化,不断浓厚“求真务实勇于创新”的校风、“业精于勤行成于新”的教风、“温故知新善思巧学”的学风.校园文化既是学校办学经验和管理实践的完美融合,又是上级领导管理方略与学校具体办学实际相结合的具体结晶.
2.悦纳课堂,生命从尊重开始
以平等的教育行为,对待每一位学生,必须以一种所有学生都能接受的方式进行组织和教学,因此,悦纳课堂是严格的,又是具有足够的弹性、能满足不同特点的学生的需要的一种课堂,是一种开放自主、充满活力、闪耀灵动的课堂.课堂上以学生发展为本,全面关注学生,关注全体学生,尊重学生之间的差异,悦纳学生的个性,以优化教学情境为主,倡导学生课前自主预习、课中自主探究、课后自主拓展.在教学过程中实施预习导学、个性探究、交流展示、当堂达标、拓展延伸,以此来变革课堂教学的方式方法.
在正确认识学生角色与地位的前提下,悦纳课堂教学应该适应所有的儿童,在同一性的基础上又必须兼具灵活性,以尽可能满足所有学生的学习需求.基于此,我们提出以“优化情境、自主质疑、指导合作、交流展示、适时引导、悦纳提升”六模块为主要教学策略.
3.课程特色化,积淀“悦纳”内涵
德育课程,创建美德校园.“悦纳”教育以“立德树人”为目的.对教师,开设“爱与责任”主题教育活动课,开学典礼上师德宣誓,签订师德师风承诺书,完善师德师风考核制度.对学生,开设警校共育法制课,办讲座,观图片,看视频,写征文,赛演讲,增强法制观念；养成教育活动课,开展“文明班级”“文明学生”“礼仪之星”“美德少年”等评选活动,强化学生日常行为习惯、文明礼仪的养成教育；主题教育活动课,每月确定一个主题；经典诵读感悟课,使学生在潜移默化中受到熏陶、受到启迪,传承美德.
项目课程,张扬学生个性.学校张扬学生个性,开设了项目活动课,每周二下午开设了经典美文、棋艺、武术、田径、音乐、科技、美术剪纸、书法、变废为宝、安全素养等项目活动.学校还以体育大课间活动及广府游戏活动不断提升“悦纳教育”特色内涵.
生活课程,弘扬中华美德.一是开展感悟亲情感恩长辈实践活动,正所谓“百善孝为先”,忆长辈的关心与辛苦,为长辈分忧,洗衣、做饭、端茶、梳头、洗脚、收拾房间等,学会感恩.二是开展假期道德实践活动,从“孝敬父母,体验亲情；传扬美德,奉献爱心；热爱祖国,弘扬精神；接受洗礼,学习榜样；诵读经典,传承美德”等方面提出具体要求,目的是教育引导学生从身边的事情做起,从一点一滴做起,自觉践行道德规范,逐步养成良好习惯.三是开展爱心献社会实践活动,让同学们感受到劳动的辛苦和快乐,从而促使他们逐步养成爱清洁讲卫生的习惯,进一步增强他们的公德意识.
4.家校共育,深化“悦纳”辐射
家庭是社会的细胞,是孩子成长、发展的重要场所,家长是孩子的第一任老师.在校本课程开发与实施的过程中,我们邀请家长参与,使家长有机会深入了解和参与教育教学过程.为提高家长的家庭教育水平,我校成立了家长学校,定期召开家长讲座,指导家长采取科学的方法开展家庭教育.学校各项活动得到家长的支持,许多家长也乐于参与进来.
在《白云文化》校本课程中,学校深深感受到了白云文化给家长在观念和行为上带来的转变.许多家长主动为学校活动提供物品、担任志愿者,特别是在体育节、读书节、灯笼制作活动,我们设立亲子项目、书香家庭评比等项目.开展献爱心义卖活动,形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络,有效深化“悦纳”教育辐射面.
“悦纳”教育是新时代“立德树人”教育体系的深化和升华,是新时代素质教育理念与教育实践完美融合的产物.其“悦己、悦人、悦世界”的海纳百川之博大教育情怀,更展现出“立德树人,以人为本”的科学办学治学理念.随着社会的发展,教育的多元化、城乡差别的减少和消除、城市的接受容纳,这种文化的差异与碰撞才会逐步削弱和消失,外来务工人员子女才能“学会学习”“学会关心”“学会理解”“学会宽容”和“学会尊重”“学会共同生活”,最终“学会生存”,真正和谐生活在广州这块热土,共享同一片蓝天.
参考文献：
[1]梁惠权.梁惠权与悦纳教育[M].北京：北京师范大学出版社,2016.
[2]张海燕.以“悦纳教育”引领课程实践[J].考试,2015（17）.
[3]白丽丹.悦纳教育共同成长[J].现代教育科学（中学教师）,2013（6）.
（作者单位：广东广州市白云区新兴白云小学）
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